摘要：在高中化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割且十分重要的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷結(jié)合實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基于化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展。因此，本文就將站在核心素養(yǎng)的視角下對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略;分層教學(xué)

1 化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

化學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中能夠得出更多有創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，要讓學(xué)生了解化學(xué)的本質(zhì)和化學(xué)變化之間所存在的平衡，從宏觀和微觀去了解化學(xué)知識(shí);微觀結(jié)構(gòu)是決定宏觀性質(zhì)的內(nèi)因，能通過(guò)觀察物質(zhì)的形態(tài)和變化辨識(shí)出宏觀現(xiàn)象，了解物質(zhì)的變化以及分類方法，能從物質(zhì)的微觀了解其構(gòu)造性質(zhì)之間的聯(lián)系。高中化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度和學(xué)習(xí)化學(xué)后需要在社會(huì)中承擔(dān)的職責(zé)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，重視環(huán)境資源的合理開發(fā)和保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的深度解析并將其中的觀念融入日常教學(xué)中。

2 核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 增強(qiáng)高中教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師的重視程度是保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)，只有高中化學(xué)教師從自我做起，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，才可以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理實(shí)施。高中化學(xué)教師要正確理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)在價(jià)值，積極認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)、化學(xué)定理、化學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育在激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升高中學(xué)生的化學(xué)探索思維方面的重要價(jià)值，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放置到重要的位置上，引導(dǎo)高中學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索激情，提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的探索深度，強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解程度，從而確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的合理發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校要積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，從思想觀念上，強(qiáng)化高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提升高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解力，督促高中化學(xué)教師積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，提供一定的發(fā)展空間。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，它能讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)于化學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著很大的作用。大多數(shù)教師只重視學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的好處，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力非常低，讓學(xué)生丟失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，無(wú)法高效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的探究意識(shí)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加自己的探究精神，幫助學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生的化學(xué)綜合能力。比如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)“粗鹽的提純”這一教學(xué)中，教師讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。教師對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先將粗鹽進(jìn)行溶解，然后進(jìn)行過(guò)濾除去泥沙，再向溶液中加入NaOH溶液除去鎂離子，MgCl2+2NaOH=Mg（OH）2↓+2NaCl，之后在溶液中加入過(guò)量氯化鋇溶液過(guò)濾除去硫酸根離子BaCl2+NaSO4=BaSO4↓+2NaCl，然后繼續(xù)加入碳酸鈉溶液除去鋇離子，Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaCl;加入足量的鹽酸除去氫氧根離子和碳酸根離子，HCl+NaOH=NaCl+H2O，2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑。最后對(duì)溶液進(jìn)行蒸發(fā)結(jié)晶，得到純凈的氯化鈉固體。讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以幫助學(xué)生提升自己的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)使用能力，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 融入生活案例，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知

生活中可以發(fā)現(xiàn)很多常見的化學(xué)現(xiàn)象，為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，能夠善于在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，并且可以通過(guò)對(duì)這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的研究，從里面獲取化學(xué)知識(shí)，豐富自己的化學(xué)知識(shí)積累，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用熟練度。教師在教學(xué)時(shí)可以利用生活案例進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)加學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。比如：教師在對(duì)“氧化反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，教師可以對(duì)生活中的氧化反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如：切開的蘋果放置一段時(shí)間后，蘋果表面會(huì)變黃，這個(gè)現(xiàn)象就是蘋果與空氣中的氧氣進(jìn)行了緩慢地化學(xué)反應(yīng)，蘋果被氧氣所氧化，所以才會(huì)發(fā)生變黃的現(xiàn)象;放置在空氣中的鐵，經(jīng)歷一段時(shí)間會(huì)生出鐵銹，這是因?yàn)殍F和空氣中的水蒸氣和氧氣一同進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地緩慢氧化，逐漸地在鐵表面生出鐵銹。通過(guò)這樣從生活中提取化學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的舉例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力的提升，還能間接地增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在生活中用化學(xué)知識(shí)解釋所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象的能力，促使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠在幫助學(xué)生了解相關(guān)化學(xué)理論的同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣以及自主探索的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生從問題的角度出發(fā)來(lái)探索化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

[1]卞正彤.學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：246-247.

何朝俊 銅仁市第二中學(xué)（貴州省銅仁市