孫蘇揚(yáng)

本文系2020年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：重大公共突發(fā)事件中大學(xué)生心理健康狀況對(duì)高校思想政治教育工作的影響研究（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0147）

摘要：重大公共突發(fā)事件的發(fā)生會(huì)帶來(lái)影響公眾情緒穩(wěn)定、導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)、危害社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的消極影響，同時(shí)在這樣的環(huán)境背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀存在重事后教育輕事前預(yù)防、教育內(nèi)容缺乏、心理干預(yù)的延誤的情況，突發(fā)公共事件發(fā)生后，各種負(fù)面影響嚴(yán)重影響到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面，因此本文對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效性路徑從加快建立健全預(yù)警機(jī)制、完善大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)三方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：重大公共突發(fā)事件、大學(xué)生思想政治教育

思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線[1]。在重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面都產(chǎn)生了較大的影響，思想政治教育作為思想引領(lǐng)的第一切入點(diǎn)，在這個(gè)特殊時(shí)期的作用也愈發(fā)重要，不僅可以幫助事件的更好解決，也為思想政治教育的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

一、重大公共突發(fā)事件對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響

重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，思想政治教育面臨許多重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，各種可以

預(yù)見(jiàn)和難以預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素增多，如果得不到及時(shí)有效地控制也有可能演變?yōu)檎物L(fēng)險(xiǎn)[2]。在給社會(huì)秩序帶來(lái)危害的同時(shí)，也給高校思想政治教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

1.嚴(yán)重影響大學(xué)生的情緒穩(wěn)定。重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，社會(huì)正常的生產(chǎn)

生活秩序被打亂，大學(xué)生又因其社會(huì)經(jīng)歷較少，在此情況下容易產(chǎn)生緊張、焦慮和恐慌等情緒，導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定。重大公共突發(fā)事件一經(jīng)爆發(fā)，便迅速引起全社會(huì)的關(guān)注，包括大學(xué)生群體，也在挑戰(zhàn)著尚未形成穩(wěn)定成熟世界觀的大學(xué)生的敏感神經(jīng)。另一方面，當(dāng)個(gè)體不良情緒出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，會(huì)迅速引起部分人的情緒共鳴，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)不良情緒的傳播，最終導(dǎo)致公眾的情緒表達(dá)偏向負(fù)面。當(dāng)公眾情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)，無(wú)疑會(huì)給思想政治教育帶來(lái)一定的消極影響。

2.可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)。面對(duì)重大公共突發(fā)事件，公眾作為社會(huì)主體有權(quán)表達(dá)自己的態(tài)度、意見(jiàn)、信念以及情緒等，當(dāng)以上內(nèi)容匯聚在一起，會(huì)產(chǎn)生輿論影響，如若輿論方向走偏，勢(shì)必會(huì)威脅社會(huì)穩(wěn)定。在現(xiàn)今自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都可以自由地獲取信息、發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)了話語(yǔ)權(quán)力的再分配，從而形成了‘去中心化’的輿論格局——政府、傳統(tǒng)媒體對(duì)信息傳播的絕對(duì)權(quán)力不斷被削弱，公眾的信息資源與話語(yǔ)權(quán)力有所提升[3]。大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)上最積極的活躍群體，在接受社會(huì)主流信息傳播的同時(shí)，也被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息充斥。對(duì)大學(xué)生的是非觀產(chǎn)生挑戰(zhàn)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與情危機(jī)的爆發(fā)。

3. 危害社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。當(dāng)重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，一時(shí)難以對(duì)事件的成因和發(fā)展方向作出科學(xué)預(yù)測(cè)，封建迷信思想就容易出現(xiàn)，導(dǎo)致部分人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，又由于部分網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于重大公共突發(fā)事件的錯(cuò)誤信息對(duì)大學(xué)生群體的是非觀念產(chǎn)生影響，因此可能會(huì)危害社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，動(dòng)搖思想政治教育長(zhǎng)期以來(lái)取得的成果。

二、重大公共突發(fā)事件背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

（1）重事后教育輕事前預(yù)防。突發(fā)公共事件背景下的大學(xué)生思想政治教育，事前預(yù)防遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于事后教育，就表明了高校缺乏這種完備的體系機(jī)制，將側(cè)重點(diǎn)放在事后的教育上，缺乏事前的預(yù)防，不完備的應(yīng)急體系，就會(huì)造成大學(xué)生群體的危機(jī)意識(shí)薄弱，缺乏預(yù)防和應(yīng)對(duì)的能力。危機(jī)意識(shí)是人類(lèi)社會(huì)預(yù)防危機(jī)的前提性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)危機(jī)發(fā)展規(guī)律的把握和預(yù)測(cè)有效地防控危機(jī)[4]。

（2）教育內(nèi)容缺乏。學(xué)校的思想政治教育課只有很少的關(guān)于重大公共突發(fā)事件相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)階段，多數(shù)高校對(duì)于應(yīng)急知識(shí)教育都是很缺乏的，當(dāng)突發(fā)公共事件發(fā)生后，依舊采用傳統(tǒng)的行政手段，這會(huì)使得應(yīng)對(duì)力不從心。當(dāng)重大公共突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，大學(xué)生思想政治教育者便顯得措手不及，容易陷入被動(dòng)，受此制約，大學(xué)生思想政治教育在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的工作中，也往往陷入‘馬后炮’的尷尬境地[5]。

（3）心理健康的普及及心理干預(yù)的延誤。重大公共突發(fā)事件將極大地影響公眾的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，甚至影響社會(huì)的正常運(yùn)行。當(dāng)重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，各種負(fù)面影響以及其迅猛的速度蔓延，當(dāng)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全受到威脅時(shí)，就會(huì)陷入極度恐慌之中，出現(xiàn)明顯的盲目性和情緒化傾向行為，特別是處于受災(zāi)區(qū)的中心人群，心理就會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，增加突發(fā)公共事件的應(yīng)對(duì)難度。再加上主流信息的不足，輿論引導(dǎo)的不力，各種流言、謠言的傳播，更加重了大學(xué)生的心理壓力，從而引發(fā)大學(xué)生群體的心理恐慌。這時(shí)，思想政治教育應(yīng)及時(shí)對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行心理健康的普及，重點(diǎn)對(duì)受重大公共突發(fā)事件影響較大，且已產(chǎn)生明顯心理癥狀的大學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行心理幫扶，以減輕由于重大公共突發(fā)事件中帶來(lái)的負(fù)面影響，穩(wěn)固思想政治教育工作的成果。

三、重大公共突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的相互作用

1.重大公共突發(fā)事件有利于提供大學(xué)生思想政治教育的契機(jī)

縱觀歷史重大公共突發(fā)事件時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)常態(tài)下難以調(diào)和的矛盾，會(huì)在非常態(tài)的社會(huì)環(huán)境中得到解決[6]。在重大公共突發(fā)事件發(fā)生的特殊時(shí)期，也是對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、“舍小家顧大家”的責(zé)任意識(shí)教育提供了契機(jī)，豐富大學(xué)生思想政治教育的工作內(nèi)涵。

2.重大公共突發(fā)事件有利于提升大學(xué)生思想政治教育的效果

重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，所產(chǎn)生的災(zāi)難性影響是極其嚴(yán)重的，但是任何事物都是可以轉(zhuǎn)化的，壞事也可以變成好事，在實(shí)踐生活中，正是一些具有標(biāo)志性意義的突發(fā)事件，大大的促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育成效的提升[7]。在重大公共突發(fā)事件背景下，受各種典型事例和大環(huán)境的影響，大學(xué)生群體接受思想政治教育的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，教育者所闡釋的理論和素材也就更具有信服度和說(shuō)服力，從而使得大學(xué)生群體就更容易接受和理解。其次，重大公共突發(fā)事件的發(fā)生，往往會(huì)波及人的內(nèi)心深處，親歷過(guò)重大公共突發(fā)事件比接受傳統(tǒng)理論性教育的效果更加直觀和深入，在這種背景下進(jìn)行思想政治教育，就會(huì)使大學(xué)生群體感同身受，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。這些都充分的說(shuō)明了大學(xué)生思想政治教育的效果可以在重大公共突發(fā)事件背景下得到顯著的提升。

四、基于重大公共突發(fā)事件下大學(xué)生思想政治教育的有效性路徑分析

1、加快建立健全預(yù)警機(jī)制

有效的應(yīng)對(duì)和解決公共突發(fā)事件，科學(xué)健全的預(yù)警機(jī)制是必不可少的。為了預(yù)防其他人員的介入使得事態(tài)擴(kuò)大化，就需要思想政治教育者在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)大眾進(jìn)行思想政治教育，使民眾擁有正確的是非觀和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，從而不會(huì)輕易的被不法分子帶往錯(cuò)誤的方向。其次，在預(yù)警教育環(huán)節(jié)中，教育者在做好日常的思想政治常規(guī)教育時(shí)，還應(yīng)該加入預(yù)防突發(fā)公共事件相關(guān)知識(shí)的普及教育[8]。思想政治教育主體在這一環(huán)節(jié)中，要積極地開(kāi)展突發(fā)公共事件基本常識(shí)教育、突發(fā)公共事件中的社會(huì)公德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、自我防護(hù)知識(shí)教育和心理調(diào)適等教育。

2、完善大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容

（1）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。要深入理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生群體樹(shù)立共同理想，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的遠(yuǎn)大志向，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中去，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與祖國(guó)之間的緊密關(guān)系。從而使得大學(xué)生群體在應(yīng)對(duì)重大公共突發(fā)事件時(shí)，能夠擁有大局意識(shí)和樂(lè)于本獻(xiàn)的精神。大學(xué)生群體好奇心強(qiáng)，很容易接觸到一些新思想、新文化，但是他們政治辨別能力不足，因此容易被一些不好的社會(huì)思潮所迷惑，加之不法分子對(duì)我國(guó)實(shí)行“西化”、“分化”的圖謀，單純的大學(xué)生群體極易被蒙蔽，從而會(huì)導(dǎo)致社會(huì)安全類(lèi)的突發(fā)公共事件發(fā)生。思想政治教育者在進(jìn)行民族精神教育時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育、中華傳統(tǒng)文化依然是主要的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在方法上要注意與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，要積極創(chuàng)新以民族精神為載體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受民族精神的力量。民族精神的教育，能在一定程度上減少政治類(lèi)突發(fā)公共事件的發(fā)生;同時(shí)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和文化歸屬感，這也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與應(yīng)對(duì)重大公共突發(fā)事件，為祖國(guó)為人民貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（2）深入社會(huì)主義榮辱觀教育。榮辱觀是與我們的日常生活緊密聯(lián)系的，是社會(huì)上的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守的，文明社會(huì)、和諧社會(huì)的構(gòu)建，需要我們牢記榮辱觀的內(nèi)容[9]。深入社會(huì)主義榮辱觀的教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。同時(shí)也有利于提升他們的政治敏感度和甄別能力，有利于培養(yǎng)他們的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

（3）生命價(jià)值觀教育。生命是世界存在發(fā)展的基礎(chǔ)，重大公共突發(fā)事件的強(qiáng)大破壞性，不僅體現(xiàn)在對(duì)于建筑物和社會(huì)秩序的破壞，還體現(xiàn)在對(duì)人類(lèi)生命安全的威脅。因此，重大公共突發(fā)事件背景下的大學(xué)生生命安全教育勢(shì)在必行。生命是這個(gè)世界上最寶貴的，人所創(chuàng)造的所有價(jià)值，都是以生命為基礎(chǔ)的，失去了生命，就無(wú)所謂生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在重大公共突發(fā)事件面前，要把生命安全放在首位。思想政治教育工作者要引導(dǎo)教育對(duì)象去正確認(rèn)識(shí)生命的意義，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，這種正確的意義在于找到自己的追求和信仰，積極向上的人生追求和信仰是人生命的精神支撐。在進(jìn)行生命教育的同時(shí)，也需要同步進(jìn)行死亡教育，世界上的每個(gè)人，無(wú)一例外，最終都會(huì)面臨死亡。死亡教育就是要讓大學(xué)生群體充分認(rèn)識(shí)到，人人都會(huì)經(jīng)歷死亡，這是每個(gè)人都必將面臨的，誰(shuí)也不能避免，我們要正確的認(rèn)識(shí)死亡。突發(fā)公共事件的發(fā)生，可能會(huì)導(dǎo)致我們的親人、朋友逝去，這種情況下，大學(xué)生群體的心理往往會(huì)受到極大的沖擊，從而表現(xiàn)為情緒崩潰，無(wú)法適從。思想政治教育者在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)，也要引導(dǎo)教育對(duì)象科學(xué)的看待死亡，并且從中感悟生命的可貴，從而更加珍惜自己的生命，更能努力與當(dāng)下，創(chuàng)造自己生命的價(jià)值和意義。

（4）重大公共突發(fā)事件下的大學(xué)生心理健康教育?！吨袊?guó)普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》 明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑手段[10]。受到重大公共突發(fā)事件影響的大學(xué)生群體，往往會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)和不良的心理現(xiàn)象，如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)和教育，學(xué)生的心里就會(huì)留下陰影，久而久之會(huì)發(fā)展成為心理疾病或?qū)е聵O端行為的出現(xiàn)。因此重大公共突發(fā)事件背景下的大學(xué)生心理健康教育，是具有針對(duì)性和緊迫性的，它要求教育者充分了解重大公共突發(fā)事件中大學(xué)生的心理狀況，并及時(shí)做出反應(yīng)。教育者要通過(guò)疏導(dǎo)教育法，使教育對(duì)象的不良情緒得到合理的宣泄，減輕他們的心理壓力。對(duì)于心理調(diào)控能力極差的個(gè)別同學(xué)，需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別談心，后期還要及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行心理恢復(fù)和心理評(píng)估，確保大學(xué)生真正從心理危機(jī)中走出來(lái)，從而進(jìn)步提升大學(xué)生群體應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件時(shí)的心理承受能力，激發(fā)他們勇敢面對(duì)各類(lèi)重大公共突發(fā)事件的信心和勇氣。

3、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育工作者是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育研究的主力軍，這支隊(duì)伍要具備良好的政治素質(zhì)。第一，要具有正確的政治立場(chǎng)。要聽(tīng)從黨的領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)方針、政策，要深入探析其中的每一項(xiàng)內(nèi)容，將其落到實(shí)處，使得各項(xiàng)方針政策真正發(fā)揮其價(jià)值作用，并將這些理論性的內(nèi)容付諸到實(shí)踐中去;第二，要具有先進(jìn)的思想觀念。作為思想政治教育者，更應(yīng)該及時(shí)的解放思想，擁有創(chuàng)新精神，要積極吸收中外的各種符合時(shí)代發(fā)展的新觀念，只有這樣，才會(huì)使思想政治教育工作跟上時(shí)代的主流，不被淘汰。第三，要具有科學(xué)的思維方式，思想政治教育者不能局限自己的思維，科學(xué)的思維方式能呈現(xiàn)出科學(xué)的做事方式，因此，思想政治教育者要不斷開(kāi)發(fā)自己的思維，不能被常有的思維模式所禁錮，要逐漸具備立體思維、開(kāi)放思維，從而使思想政治教育得到新的發(fā)展。

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