廖小蘭

摘要：隨著我國信息技術水平的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網+”技術與教育領域的結合越來越緊密，深刻地改變了我國義務教育的現狀。在初中語文的交城縣過程中，教師也可以充分利用“互聯(lián)網+”技術，在日常的教學過程中滲透傳統(tǒng)文化內容，不僅僅能夠有效地提升課堂教學的效率，更能夠促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;初中語文教學;傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠流長、博大精深，是中華民族廣大人民群眾智慧的結晶。時至今日，傳統(tǒng)文化仍然具有著極高的文學價值和教育價值。在“互聯(lián)網+”的視角下，初中語文教學工作有了新的突破，教師可以合理利用相應的信息技術手段，在課堂教學中有機融合相應的傳統(tǒng)文化知識，和學生們一起探索傳統(tǒng)文化的時代價值。

1提高語文教師綜合素質，奠定良好的文化基礎

在某種程度上傳統(tǒng)文化更深層次地延展與豐富著初中語文教學內容，以更直觀立體的方式將語文教學內容體現出來，有助于初中生更深入體會古典文學詩詞的意境美，將抽象復雜的古詩詞語言轉化為學生易于理解的具體文化情境中，從根本上降低初中生理解與掌握古詩詞的難度。在“互聯(lián)網+”時代，開展語文教學工作時，語文教師應積極利用現代信息化技術手段和教育平臺，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度，為學生創(chuàng)設多樣性課堂教學方式，充分激發(fā)學生參與課堂互動的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)初中生宣傳與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質，在滿足社會發(fā)展需求的基礎上引領初中生承擔自身責任與義務。另一方面，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，早已取其精華去其糟粕，而語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，更應積極提升自身文化素養(yǎng)，不斷積累深厚的文學底蘊，深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不但需要注重學生基礎認知教育的落實，還應以身作則帶領學生共同體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在語文古詩詞教學過程中，語文教師應將其視為滲透傳統(tǒng)文化的主要載體和傳播形式，結合具體教學內容閱讀與瀏覽相關經典故事和創(chuàng)作背景，深入發(fā)掘古詩詞、古文中潛藏的人生哲理和美好道德觀念，并為學生詳細介紹古詩詞相關的背景資料、作者生平事跡以及政治環(huán)境等內容，進一步拓展學生的思維和知識儲備，有效打破傳統(tǒng)教學模式中學生死記硬背古詩詞的常規(guī)，促使學生從古詩詞中體會人文情懷和情感表達，綜合提高學生寫作實踐應用能力。

2正確運用互聯(lián)網資源，打造積極的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境

互聯(lián)網在為教學工作帶來便利的同時也對初中生的成長造成一定消極影響，語文教師應積極聯(lián)系家長起到良好帶頭作用，以身作則為學生樹立榜樣，指導學生正確運用互聯(lián)網資源，選取具有正面價值和積極意義的信息資源，正確看待“互聯(lián)網+”背景下中華傳統(tǒng)文化帶來的時代特色和內涵。語文教師在開展教學工作時，應積極轉變教學思維方式，在傳統(tǒng)課堂教學手段的基礎上創(chuàng)新教學方式，結合具體教學內容將信息化技術與傳統(tǒng)文化進行有機結合，引導學生適應新時代教學改革發(fā)展需要，積極開發(fā)學生創(chuàng)造性思維和想象空間。其次，語文教師可以借助多媒體技術為學生播放優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織學生認真觀看節(jié)目中涉及的經典古詩詞和延展性課外知識，激發(fā)學生積極參與古詩詞學習過程的興趣。最后，突出強調學生在教學工作中的主體地位，及時與學生家長進行有效溝通交流，盡可能鼓勵學生家長在日常生活中營造氛圍濃厚的家庭環(huán)境，促使學生在課余時間也能受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在語文教師和家長的共同監(jiān)督下提高初中生文學素養(yǎng)。

3創(chuàng)設多元化教學方式，全面滲透中華傳統(tǒng)文化

基于“互聯(lián)網+”時代，初中生已具備一定的主觀意識，在數量龐大的互聯(lián)網信息包圍下，初中生更容易受到不良網絡信息的沖擊與影響，這也對初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透提出更高的要求，語文教師必須引導學生有意識地接觸中華傳統(tǒng)文化，促使學生自發(fā)投入中華傳統(tǒng)文化弘揚活動中。例如，在我國春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化時節(jié)，語文教師可以要求學生自主搜集與各節(jié)日相關的古詩詞，組織學生以各傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題進行寫作，并在語文課堂教學中以插入圖片、播放動態(tài)視頻的方式為學生呈現各傳統(tǒng)文化節(jié)日相關背景資料，組織學生動手實踐完成具有鮮明特色的手工物品。另外，語文教師還可以鼓勵學生上臺講解傳統(tǒng)文化相關的故事和科普知識，帶領其他學生認真體會古詩詞中傳遞的思想感情，并以小組為單位為學生創(chuàng)設表演情境，指導學生還原古詩詞中的具體場景，加深學生對古詩詞中心思想的印象，強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。語文教師可以將學生劃分為若干學習小組，指導學生演繹課文中的場景，幫助學生反復揣摩古文中人物角色的形象、語氣以及情感變化，確保還原場景的真實性。通過這種方式不但有助于學生鞏固所學知識，還能促使學生更深層次地理解詩人戀戀不舍的思想感情。

4結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”時代下初中語文教學中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化不僅僅是新時代教育改革的內在要求，也是初中語文教學自我發(fā)展與完善的必經之路。初中語文教師要合理使用信息化教學策略，為學生打造良好的文化環(huán)境，全面滲透中華民族傳統(tǒng)文化，提升民族文化自強和文化自信。

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