汪玲艷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為迎合時(shí)代發(fā)展的需求，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中添加對(duì)網(wǎng)絡(luò)及多媒體的應(yīng)用。其中，音樂(lè)欣賞教學(xué)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化展示豐富學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞中的理性認(rèn)知。本文首先建敘述了音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的重要性，其次針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了幾條具體教學(xué)模式，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;音樂(lè)欣賞;教學(xué)模式

引言：隨著時(shí)代發(fā)展，更多的高新技術(shù)融入到人們的生活、教育和工作中。特別在特殊時(shí)期的環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式適用性較差，所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可實(shí)行更加個(gè)性化的教學(xué)模式，同時(shí)也可通過(guò)廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行即時(shí)的拓展，有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。因此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的進(jìn)行探索，具有重要的意義。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的重要性

受特殊時(shí)期的影響，我國(guó)多數(shù)學(xué)校為避免產(chǎn)生大規(guī)模傳染現(xiàn)象，均響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)行了延期開(kāi)學(xué)的舉措，期間為保證學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。在音樂(lè)欣賞課中，音樂(lè)知識(shí)的涉及范圍較廣，知識(shí)性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的欣賞課程當(dāng)中，預(yù)先準(zhǔn)備的音樂(lè)資料往往數(shù)量有限，部分資料甚至僅經(jīng)由教師口頭演唱，其表達(dá)形式缺乏的直接聆聽(tīng)原曲的感染力。在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中同樣也能發(fā)現(xiàn)其他教學(xué)常見(jiàn)的師生缺乏交流的問(wèn)題，這種現(xiàn)象往往會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓音樂(lè)欣賞課堂擁有了更多方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，教師不但可通過(guò)PPT、音樂(lè)和視頻等模式展示教案預(yù)備曲目的相關(guān)知識(shí)，還可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)拓展的即時(shí)搜索。針對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)，教師也能隨時(shí)查閱，引經(jīng)據(jù)典，豐富講解過(guò)程。這種新式技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用不但能加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，提高音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，還能使教師與學(xué)生一同接觸與教案內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)以外的知識(shí)，豐富特殊時(shí)期期間長(zhǎng)期居家隔離的日常生活。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)欣賞教學(xué)的具體模式

（一）延伸音樂(lè)文化

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)后的自主思維能力，提供思考和探索的空間。特別在特殊時(shí)期期間，久居不動(dòng)的生活作息也極易導(dǎo)致思維僵化，教師應(yīng)當(dāng)活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，在網(wǎng)課中為學(xué)生延伸樂(lè)曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)的材料。如在聆聽(tīng)《莫扎特：第9號(hào)小夜曲》過(guò)程中，可優(yōu)先介紹莫扎特生平及其另外幾首代表作品，如《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》等。之后給學(xué)生播放第九號(hào)小夜曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行品評(píng)，并讓學(xué)生從當(dāng)前樂(lè)曲中尋找莫扎特本人的獨(dú)特風(fēng)格，結(jié)合他的生平進(jìn)行短篇的聽(tīng)后感創(chuàng)作，從而思考樂(lè)曲的真正含義。在分析總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能充分鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，并在拓展知識(shí)中加深了對(duì)樂(lè)曲的理解[1]。

（二）形成獨(dú)特藝術(shù)觀

在居家隔離的日子，學(xué)生所能接觸到的僅僅只有周邊的親人好友，既無(wú)法和熟悉的老師同學(xué)進(jìn)行溝通，也很難擁有與熟人以外的他人交流的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不但能便捷地實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期的音樂(lè)欣賞教學(xué)，還能在課堂交流過(guò)程中邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的音樂(lè)從業(yè)者進(jìn)行多角度講解和表演。在講解單簧管樂(lè)曲《那達(dá)慕之歌》時(shí)，教師可先讓學(xué)生中對(duì)樂(lè)曲有所了解的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體會(huì)闡述，再連線專業(yè)人士對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。演繹的過(guò)程中，學(xué)生可詳細(xì)地觀察演奏者的換氣方式和吹奏技巧，同時(shí)也能在過(guò)程中聆聽(tīng)更加鮮活的樂(lè)曲表演。演繹結(jié)束后，專業(yè)人士可表達(dá)自己對(duì)這首樂(lè)曲的見(jiàn)解，教師也可在期間轉(zhuǎn)述一些學(xué)生的理解，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互融合，可使學(xué)生形成獨(dú)特的藝術(shù)觀。這種形式具有新奇性和專業(yè)性，能大大豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

特殊時(shí)期期間的特殊環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生每日循環(huán)往復(fù)做同樣的事情，即使面對(duì)新知識(shí)，也很難有新的體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體演繹能將音樂(lè)欣賞教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，在提供多重感官刺激的同時(shí)，也能促使學(xué)生加深樂(lè)理知識(shí)的感受。知識(shí)內(nèi)容由淺入深，逐步滲透，最終內(nèi)化成自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而激化學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新潛能。以欣賞卡朋特樂(lè)隊(duì)薩克斯曲《昨日重現(xiàn)》為例，其中悠揚(yáng)柔美的旋律讓無(wú)數(shù)人心醉，教師可通過(guò)的調(diào)音軟件可實(shí)現(xiàn)多曲多伴奏的remix，將部分明快的節(jié)奏加入其中，并將原曲調(diào)快，將最終的成果播放給學(xué)生聆聽(tīng)。這種驚艷的新式的《昨日重現(xiàn)》能引發(fā)學(xué)生的無(wú)限的創(chuàng)新思維。教師可提供其他幾種樂(lè)曲和伴奏的選項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后代為制作;亦可直接將remix技術(shù)簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的自主創(chuàng)作[2]。

（四）拓展欣賞空間

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)同樂(lè)曲的不同演繹形式有所了解。部分管樂(lè)樂(lè)曲存在其他樂(lè)器的演繹形式，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的全面性，拓展欣賞空間，教師應(yīng)當(dāng)搜羅相關(guān)音樂(lè)播放材料供學(xué)生進(jìn)行欣賞和領(lǐng)會(huì)。以《漁舟唱晚》一曲為例，教師可優(yōu)先播放長(zhǎng)笛版本的樂(lè)曲原聲，并讓學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行品評(píng)。時(shí)候也可初步對(duì)古箏等傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行講解，并播放此類樂(lè)器演奏的《漁舟唱晚》，讓學(xué)生欣賞多種曲風(fēng)的同種樂(lè)曲，并分析和總結(jié)其中區(qū)別。這種拓展不但讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到管樂(lè)及其他樂(lè)器的獨(dú)特魅力，還能滋潤(rùn)長(zhǎng)期隔離，留守在家的單調(diào)生活。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特殊時(shí)期期間的音樂(lè)欣賞教學(xué)提供了可行和便利的條件。通過(guò)教學(xué)模式的革新也能為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也應(yīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并在具體應(yīng)用過(guò)程中協(xié)助學(xué)生延伸音樂(lè)文化，形成獨(dú)特藝術(shù)觀，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，拓展欣賞空間，逐步提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁元苑. 基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下音樂(lè)教育的多元發(fā)展[J]. 中外交流， 2018（13）.

[2]徐美萍. 試論中職音樂(lè)欣賞教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的輔助作用與實(shí)踐應(yīng)用[J]. 高中生學(xué)習(xí)， 2018（8）：14-14.