紀(jì)福勇

摘要：隨著當(dāng)前時代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生文化課成績的同時也要注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。作為一門重視情感表達(dá)與節(jié)奏感的學(xué)科，音樂的學(xué)習(xí)一直以來都是為了陶冶學(xué)生的情操，舒緩學(xué)習(xí)壓力的重要學(xué)科。在小學(xué)音樂的教學(xué)中需要教師為學(xué)生營造充滿趣味性的環(huán)境，跟隨節(jié)奏感受音樂的魅力。本文就針對如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏力展開研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);節(jié)奏培養(yǎng)

前言：節(jié)奏是音樂教育中重要的組成部分，著名的德國音樂教育家曾經(jīng)說過：“兒童的音樂教育必須先從節(jié)奏教學(xué)入手”，節(jié)奏是音樂的精髓所在，也是賦予音樂靈魂的重要元素。只有學(xué)生掌握了良好的節(jié)奏感，才能更好的感受音樂，提高音樂鑒賞力，在音樂的學(xué)習(xí)中也要通過節(jié)奏來感知旋律，所以節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點目標(biāo)，教師需要多方面著手，提高學(xué)生的節(jié)奏感，構(gòu)建高效的音樂課堂。

一、結(jié)合實際生活，激發(fā)節(jié)奏興趣

想要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，就應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中首先提高小學(xué)生的音樂感知力，只有感知力提高了，小學(xué)生的節(jié)奏感才會隨之增強，也會更加順利地進(jìn)入到深入的音樂節(jié)奏中，了解音樂的深層次含義。音樂節(jié)奏對于小學(xué)生而言是比較抽象且難以感知的，有些學(xué)生天生具有良好的節(jié)奏感，能使今后的教學(xué)更加順利，但有些學(xué)生天生對節(jié)奏的感知不靈敏，這就需要由教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生跟隨音樂找準(zhǔn)節(jié)奏，運用生活與節(jié)奏的結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏興趣，將原本抽象的節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟪尸F(xiàn)的元素，可以使學(xué)生更好理解[1]。

二、增加音樂鑒賞，鍛煉學(xué)生聽力

聽力是音樂教學(xué)中的重要一環(huán)，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最佳途徑之一，為了讓學(xué)生更好感知音樂節(jié)奏，教師可以通過音樂鑒賞的方式來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，從優(yōu)美的樂曲中感受節(jié)奏，進(jìn)而掌握節(jié)奏。

比如教師可以為學(xué)生尋找一些節(jié)奏感強的音樂，或是結(jié)合教材中的趣味性音樂，吸引學(xué)生注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生試著自己哼唱，掌握樂曲的大概節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的聽力以及節(jié)奏感。

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到大自然，感受大自然的聲音，閉眼傾聽流水聲、鳥叫聲以及風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲，在自然中感受節(jié)奏，可以在舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提高音樂節(jié)奏感。

三、運用身體律動，感受音樂節(jié)拍

身體律動是節(jié)奏教學(xué)中常會用到教學(xué)手段，主要方式在于引導(dǎo)學(xué)生在音樂的節(jié)奏聲中跟隨節(jié)奏擺動身體，適當(dāng)做出一些跟得上節(jié)奏感的小動作，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)感，也能夠使學(xué)生的愉快的活動中提高音樂節(jié)奏力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受音樂，積極參與到學(xué)生的身體律動活動中，與學(xué)生共同擊打節(jié)奏[2]。

比如在學(xué)習(xí)到《洋娃娃和小熊跳舞》這一課時，教師可以運用身體律動的方式讓學(xué)生們兩兩一組扮演洋娃娃和小熊，可以是學(xué)生自由創(chuàng)編動作，也可以由教師為學(xué)生創(chuàng)編動作，帶領(lǐng)學(xué)生律動，在唱到“一二一”的時候，讓同組的兩名學(xué)生互相拍手，有助于學(xué)生更加直觀的找準(zhǔn)節(jié)奏，調(diào)動出身上的每一個部位體會節(jié)奏，增強學(xué)生的節(jié)奏感與肢體表現(xiàn)力。

四、利用樂譜引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)音樂教師在授課時后經(jīng)常會采取五線譜或是簡譜來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高、音調(diào)，但對于從未接觸過音樂的小學(xué)生而言，認(rèn)識五線譜、識別五線譜是一件枯燥且乏味的事情，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。對此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理，及時創(chuàng)新改變教學(xué)方式，將音樂圖譜進(jìn)行改造，變得更加具有趣味性，使學(xué)生更好理解。

比如，教師可以將五線譜上的每個音都制作成一張卡片，豐富卡片的顏色，在音符的旁邊畫出一個卡通小人物加以指導(dǎo)，外觀的改變更能夠吸引小學(xué)生的注意力，使接下來的教學(xué)順利進(jìn)行。在教學(xué)的過程中通過小卡片的欣賞，讓學(xué)生將音符牢牢記憶，提高音樂素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的音樂深度學(xué)習(xí)大有幫助。在進(jìn)行節(jié)奏感的授課時，教師就可以利用五線譜來輔助教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，也更好的把握住了學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，減輕學(xué)習(xí)壓力，更加愉快的節(jié)奏音樂節(jié)奏教學(xué)。

五、結(jié)合打擊樂器，體會音樂節(jié)奏

樂器是音樂教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用樂器能夠更好地輔助節(jié)奏的教學(xué)，吸引小學(xué)生注意力。在此之前需要音樂教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，了解各種樂器的運用方式和特點，便于將其更好的呈現(xiàn)在小學(xué)生的音樂節(jié)奏教學(xué)中，發(fā)掘出樂器的最大價值[3]。

為了實現(xiàn)多元化的節(jié)奏教學(xué)體驗，教師可以選擇不同的樂器向?qū)W生展示節(jié)奏，也要適當(dāng)給予學(xué)生自主動手操作、實踐的機會，讓學(xué)生動手擊打樂器，用身體感受節(jié)奏，這樣的方式可以更直觀的將節(jié)奏呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生了解更多樂器，發(fā)現(xiàn)各種樂器的特點，拓展學(xué)生知識面。比如電子琴可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂彈奏鍵盤;鼓可以帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂擊打鼓面，都能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感，也有著陶冶情操的效用。

結(jié)論：綜上所述，音樂是表達(dá)情感與傳遞信息的重要藝術(shù)形式，人們善用音律來陶冶情操，在豐富有趣的節(jié)奏中感受生命的意義。作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視音樂教學(xué)中的節(jié)奏感教學(xué)，結(jié)合自身專業(yè)來營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的氛圍中感受音樂，律動節(jié)奏，將小學(xué)生的節(jié)奏感發(fā)揮到最大，這對學(xué)生今后的音樂深度學(xué)習(xí)大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢會斌.小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：72-73.

[2]鄭建清.小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)探索[J].江西教育，2021（24）：83-84.

[3]徐萌.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].新課程，2021（28）：90.10069003-8CD0-4280-8098-1970445D9B94