何佑華

摘要：高職教育作為我國(guó)高等教育的主要組成部分，推進(jìn)其教學(xué)改革已成為必然。大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中融入立德樹(shù)人理念，可以父母語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文課堂的趣味性。文中以立德樹(shù)人為著手點(diǎn)，分析高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的措施。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職;大學(xué)語(yǔ)文

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育，需要在教學(xué)過(guò)程中融入立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入立德樹(shù)人理念，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學(xué)方案，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近師生關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、立德樹(shù)人視域下高職大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生德育情感

合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠激起學(xué)生德育情感?；谇楦袑用娴牡掠逃菍W(xué)生開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。于大學(xué)生而言，現(xiàn)階段正是其德育情感打造的黃金時(shí)期。因此教師可以借助一些積極性上的語(yǔ)文素材、寓言故事等激發(fā)學(xué)生道德情感，組織學(xué)生開(kāi)展油管道德情感層面的教育活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生德育思維

在學(xué)生教育過(guò)程中，的與思維的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)效果。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一定要利用現(xiàn)有條件盡可能開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的與思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文作品時(shí)對(duì)其中所傳遞出的真善美的感知，來(lái)教導(dǎo)對(duì)錯(cuò)觀，從而使其明辨是非。

（三）規(guī)范學(xué)生德育行為

學(xué)生道德認(rèn)知的外顯形式就是德育行為，直接體現(xiàn)出教師德育效果。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在規(guī)范學(xué)生德育行為方面起著重要作用。因此，教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助道德準(zhǔn)則來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范自己的行為。

二、立德樹(shù)人視域下高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革措施

（一）挖掘德育元素，拓展文本德育素材

教師在組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)：

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)文本背后的德育內(nèi)容和故事內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和探索，找出教材中文本于大學(xué)生德育教育之間隱含的聯(lián)系以及結(jié)合點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展德育教育。

其次，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力以及實(shí)際需要，為其推薦并提供一些課外閱讀相關(guān)的文本內(nèi)容、書籍等，并從中挖掘和提取一些關(guān)于大學(xué)生德育教育的內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和落實(shí)，這也是促進(jìn)和提升大學(xué)生德育教育的一種有效手段和措施。實(shí)際上，對(duì)于大學(xué)生而言，教師利用語(yǔ)文閱讀文本對(duì)其開(kāi)展德育教育，主要內(nèi)容無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義教育、樹(shù)立個(gè)人理想。

（二）選擇合適素材，有效開(kāi)展思政教育

高職生在告別緊張激烈的高中生涯后，進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)平緩、自由的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)也有更多時(shí)間和精力參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，高職語(yǔ)文教師在試圖通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以利用學(xué)生課余時(shí)間組織其開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種內(nèi)容豐富、過(guò)程有趣的教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，提升知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其思政學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

比如，教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇目前社會(huì)上一些熱點(diǎn)話題組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，通過(guò)對(duì)這些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象的分析，幫助學(xué)生提升自身道德理念，了解到現(xiàn)實(shí)生活中很多人憑借自身微小的力量卻做出了令人感動(dòng)的偉大事業(yè);但有些人卻總是過(guò)于關(guān)注自身利益，結(jié)果做出很多令人憤恨的舉動(dòng)。對(duì)此，教師可以通過(guò)視頻、簡(jiǎn)報(bào)等形式幫助學(xué)生感受個(gè)人在面對(duì)生死存亡等危急時(shí)刻時(shí)在他們個(gè)人利益和道德良知之間做出的艱難選擇。幫助學(xué)生意識(shí)到他們也是現(xiàn)實(shí)生活中既平凡又普通的小人物，但在危急時(shí)刻，他們也會(huì)主動(dòng)保護(hù)他人安全，也是正義的化身，他們的行為和精神值得我們永遠(yuǎn)牢記和學(xué)習(xí)。通過(guò)這類話題的開(kāi)展，教育引導(dǎo)學(xué)生，在遇到這種危急時(shí)刻，是應(yīng)該舍己為人，積極救助還是視而不見(jiàn)，保全自己。通過(guò)相似素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法在辯論賽上給出科學(xué)、肯定的回答。

（三）滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)形成正確觀念

語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸勞動(dòng)知識(shí)，而是與具體教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)文本教學(xué)潛移默化地開(kāi)展勞動(dòng)教育，有效構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生認(rèn)同教師提出的觀念，更好完成滲透勞動(dòng)教育目標(biāo)。大學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，除了外界引導(dǎo)與幫助外，大學(xué)生也要自己做出改變，調(diào)整對(duì)勞動(dòng)教育的偏見(jiàn)與誤解。很多學(xué)生很少有去參與勞動(dòng)，而且覺(jué)得勞動(dòng)本身就是一種變相的懲罰，打心里看不起勞動(dòng)，因此日常打掃衛(wèi)生時(shí)存在摸魚的情況。

因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生這一觀念，從思想層面上樹(shù)立起“勞動(dòng)光榮”的理念。大學(xué)生生理與心理快速發(fā)展，這也是開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)摒棄學(xué)生錯(cuò)誤觀念，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣并主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。這樣可以同步開(kāi)展德育與勞育，珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者，體會(huì)到勞動(dòng)辛苦卻是光榮的工作。

結(jié)語(yǔ)

總之，在這樣不斷思考模擬過(guò)程中，提升學(xué)生思想道德，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。此外，為加深學(xué)生感觸，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面領(lǐng)悟，在每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以要求學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的感性進(jìn)行總結(jié)，以書面形式做出匯報(bào)。

參考文獻(xiàn)

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