摘要：高職院校主要是為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)性人才，其不僅對于專業(yè)化的知識較為重視，還重視學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。為提升應(yīng)用能力，本文就高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提升方法和途徑進(jìn)行探究，詳細(xì)闡述語言文字對高職學(xué)生的重要性，以及提升能力的具體措施，以期為相關(guān)教育人員提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;語言文字應(yīng)用能力;提升方法或途徑

增強(qiáng)語言文字的應(yīng)用能力，不僅能夠幫助高職學(xué)生提升對傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)，有利于提高其文化素養(yǎng)以及未來的職業(yè)發(fā)展。語言文字的使用不僅顯示了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)也代表著其職業(yè)能力的深厚程度，教師應(yīng)使用有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言文字掌控能力，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。然而當(dāng)前高職學(xué)生在語言文字的應(yīng)用方面，卻存在一些問題，需教師著重進(jìn)行解決。

一、高職學(xué)生語言文字應(yīng)用存在的問題

（一）意識不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，節(jié)目和廣告中頻繁使用一些流行用語等，通過不同的創(chuàng)意來改變語言和文字的用法，使其能夠提高節(jié)目的效果。不少高職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)用語影響，在實(shí)際的生活中不能規(guī)范化的使用語言，導(dǎo)致學(xué)生的普通話能力較差，語言的應(yīng)用能力也有所欠缺。另外，電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在打字時(shí)能夠通過輸入法直接顯示關(guān)聯(lián)詞，造成學(xué)生頻頻出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對文字能認(rèn)不能寫。大量的網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)，使得文字語言變得有趣，但讓學(xué)生降低了對文字的運(yùn)用和組合的能力，這使得在工作中想要書寫出完善的報(bào)告會更加地困難[1]。

（二）環(huán)境欠缺

在高職學(xué)校中，其內(nèi)部的學(xué)生一般來自學(xué)校所在城市及周邊，其方言相同或相似，在交流時(shí)，不自覺地就會使用方言，導(dǎo)致學(xué)生對普通話的發(fā)音變得模糊和不確定，使其對語言發(fā)音的控制力下降。另外，許多方言中具有一些特有的詞語，如：東北方言中，經(jīng)常會出現(xiàn)“啥”“嗯吶”“咋”等詞，其使用的頻率非常高，同時(shí)也非常容易形成習(xí)慣，想要控制不說較為困難。同時(shí)一些方言中會有特別的語法結(jié)構(gòu)，如在山東省的語言中倒裝句的使用頻率較高，其實(shí)際的語言結(jié)構(gòu)與口語表達(dá)較為契合，學(xué)生想要改正的難度較大。

二、語言文字應(yīng)用能力的重要性

語言文字應(yīng)用能力對于高職學(xué)生來說是非常的重要，屬于學(xué)生的綜合能力之一，不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作氛圍和工作內(nèi)容，同時(shí)，能夠幫助其提高專業(yè)能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的作用。具體如下：

一方面，利于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體包括工作能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力等不同的能力，而這些能力提升的過程都要以語言文字能力為基礎(chǔ)。語言文字與運(yùn)用是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常忽視其重要性，覺得每個(gè)人都會說話寫字，不需要深入的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，良好的語言文字運(yùn)用能力對于職業(yè)能力的提升和幫助具有重要的作用，一樣的語言，換種表達(dá)的方法，往往能夠影響對方的決定。因此，語言文字應(yīng)用課程對高職學(xué)生來說非常必要。

另一方面，提高語言文字的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。企業(yè)需要的人才不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)，要擁有良好的溝通交流能力，能夠靈活地使用語言和文字。如學(xué)生在畢業(yè)時(shí)期都會面臨面試這一關(guān)，如果具有良好的語言表達(dá)能力，則會為面試錦上添花，使面試的過程變得更加順利。但若學(xué)生的表達(dá)能力較差，則不管其專業(yè)能力有多強(qiáng)，都無法進(jìn)行良好的證明，加劇面試過程的難度。又如在工作中，領(lǐng)導(dǎo)需要一份工作總結(jié)報(bào)告或者會議紀(jì)要等文件，如果沒有一定的文字駕馭能力，則其工作將會難以輕松完成。若擁有良好的文字運(yùn)用能力，將會很輕松寫完，使其工作更為順暢。因此，語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力對于學(xué)生來說非常重要，教師可以采取不同的方式，來幫助學(xué)生提高技能，學(xué)生應(yīng)提高主動(dòng)性，加強(qiáng)對語言和文字的學(xué)習(xí)，并不斷地提升自身的文字能力及文化素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的措施

（一）提升高職學(xué)生規(guī)范化使用語言文字的意識

引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的使用語言文字勢在必行，不僅能夠提高其實(shí)際的工作能力，同時(shí)，對于提高社會整體的語言文字應(yīng)用水平有一定助力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使其在語言的使用上，能夠辨別網(wǎng)絡(luò)流行語中的不規(guī)范語言，并減少使用。在文字的使用上，能夠加強(qiáng)對文字的辨別能力，掌握簡化字的讀音和寫法，不寫錯(cuò)別字和異體字等，提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

為幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范使用語言和文字的習(xí)慣，實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對自己的要求，為學(xué)生起到表率的作用。教師使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，能夠在潛意識里幫助學(xué)生糾正不規(guī)范發(fā)音，加強(qiáng)了教師的正向影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中，潛移默化地提高自身對規(guī)范化語言的實(shí)際應(yīng)用，并逐步做到嚴(yán)格要求自己。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進(jìn)行交流和溝通。例如：在課堂教學(xué)中，教師就某問題讓學(xué)生進(jìn)行討論后發(fā)言，此時(shí)，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生更加習(xí)慣對普通話的應(yīng)用。在發(fā)言時(shí)，教師可以檢查學(xué)生的普通話的實(shí)際運(yùn)用效果，對于發(fā)音和語言組織較好的學(xué)生，應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

再次，教師在教授語言文字的專業(yè)課時(shí)，可以為學(xué)生留置隨筆作業(yè)或者短作文訓(xùn)練等，鍛煉學(xué)生的寫作能力，在課堂上進(jìn)行書寫，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完，寫完后由該名學(xué)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生品評，發(fā)現(xiàn)其發(fā)音不準(zhǔn)和文字不通順等需要改進(jìn)之處，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言文字能力的重視，為學(xué)生創(chuàng)建更多的使用普通話和文字的活動(dòng)和機(jī)會。加強(qiáng)學(xué)生對普通話的重視，使其能更加適應(yīng)普通話的應(yīng)用。

（二）構(gòu)建良好的校內(nèi)語言文字環(huán)境

無論哪種語言，只有不斷應(yīng)用，才能夠完全將其掌握。良好的語言應(yīng)用能力需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練，在使用不同的語言表達(dá)方式后，學(xué)生能夠根據(jù)交流人員給出的反應(yīng)來進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生提高對語言的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。文字的訓(xùn)練也是相同，只有在實(shí)際動(dòng)手書寫時(shí)，才能感受到文字的編寫和排列中的困難，了解自身的不足之處，需要通過讀書和學(xué)習(xí)來提升。

學(xué)校應(yīng)積極地為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)語言文字的使用環(huán)境。校內(nèi)可以張貼一些條幅或海報(bào)等，宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行交流，或者在中午和傍晚使用廣播來為學(xué)生閱讀與普通話相關(guān)的政策和法規(guī)或文章，提高學(xué)生對語言運(yùn)用的認(rèn)識和重視。或者校內(nèi)可以設(shè)立專門的語言文字訓(xùn)練教室，在教室內(nèi)部準(zhǔn)備專業(yè)的普通話發(fā)音的音頻材料，同時(shí)準(zhǔn)備大量的文字運(yùn)用技巧類圖書，學(xué)生想要了解相關(guān)知識能夠直接的來學(xué)習(xí)，不需要去圖書館漫無目的尋找，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅自己使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)制要求班級內(nèi)部學(xué)生在課堂上必須使用普通話回答問題和溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，使學(xué)生更好地感受普通話，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的班級氛圍，使其能夠不斷地加強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。

四、其他建議

良好的語言文字能力需要學(xué)生通過實(shí)踐來提高。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)和游戲的過程中提高對語言和文字的運(yùn)用[3]。

如教師可以舉行班級內(nèi)部的文章朗讀活動(dòng)或者演講等活動(dòng)，提高學(xué)生對語言的組織能力。教師可以在每節(jié)課的課前幾分鐘讓學(xué)生自找題目進(jìn)行課前演講，可以對文章進(jìn)行賞析或者對專業(yè)知識進(jìn)行介紹，內(nèi)容不加以限制，但必須由自己進(jìn)行文字的編輯。在演講的過程中，學(xué)生能夠克服站在臺上說話的恐懼，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)，對于學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力有提升作用。

或者教師可以組織游戲來吸引學(xué)生的興趣，使其更加積極的參與鍛煉。如為鍛煉學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲比賽[4]。教師選擇有趣的圖片，或者意義深刻的圖片，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，每回合比賽，在班級內(nèi)部選擇四人參加，學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容來編輯文字，寫完后讀出來，讓班級的教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每次晉級兩人，直到班級內(nèi)每人都參加比賽。再進(jìn)行晉級后的比賽，最終選出前三名，教師應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。

學(xué)校范圍內(nèi)，也可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)來幫助學(xué)生提高對語言和文字的應(yīng)用。如可以舉辦校級的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫演講稿，在演講中使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，以此來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和文字編輯能力，同時(shí)提高自身的綜合能力，使其能夠適應(yīng)不同的環(huán)境?；蛘呖梢韵蛐?nèi)征文，選擇水平較好的文章，將其在廣播中進(jìn)行校內(nèi)分享，提高學(xué)生對文字編輯與寫作的信心，使其能夠更好地提高語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，也能通過榜樣效應(yīng)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情[5]。

五、結(jié)論

綜上所述，語言文字的運(yùn)用能力對于高職學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，熟練地運(yùn)用語言和文字，不僅能夠提升其綜合能力，提高就業(yè)競爭力，同時(shí)能夠幫助其更好的適應(yīng)工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)為學(xué)生構(gòu)建語言文字的使用氛圍和環(huán)境，開發(fā)更多的活動(dòng)與游戲，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。高職學(xué)生應(yīng)在教師和學(xué)校的幫助下，加強(qiáng)對普通話的練習(xí)，提高口語表達(dá)和語言運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)化文字編輯和應(yīng)用能力，促進(jìn)自身不斷地提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常晉，魏華.關(guān)于語言文字應(yīng)用能力助力高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升的研究[J].長江叢刊，2019，000（007）：101.

[2]薛倩然.高職語文教學(xué)中的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2019，000（010）：64.

[3]魏武.網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生語言文字能力影響的差異性分析及對策[J].文教資料，2018（3）：2829.

[4]唐少俐.高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀與提升策略分析——以湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].勞動(dòng)保障世界，2020（14）：60+62.

[5]陳春雷.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀與對策分析——基于安徽省5所高校的調(diào)查[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018（05）：150156.

作者簡介：岳曉嵐（1989—），女，漢族，山西晉中人，碩士，助教，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。