曹婷婷　胡穎　稽文康　李嚴俊

摘要：大學生學科競賽有利于大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要載體。文章以國貿(mào)綜合技能大賽為例，通過對大賽的賽制進行分析，指出學科競賽對培養(yǎng)大學生專業(yè)技能和綜合實踐能力等方面的促進作用，進而提出以學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的對策建議。

關(guān)鍵詞：學科競賽;大學生;實踐創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

一、國貿(mào)技能大賽賽制及其發(fā)展概況

（一）國貿(mào)技能大賽賽制解讀

大賽的目的在于創(chuàng)新國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，針對設(shè)立了四個板塊比賽流程：

（1）數(shù)字貿(mào)易知識競賽。數(shù)字貿(mào)易知識競賽主要考察國貿(mào)實務、數(shù)字貿(mào)易、跨境電子商務等方面的知識。以60分為門檻，設(shè)置100道國貿(mào)專業(yè)能力題目的測試，加強學生對專業(yè)知識的提高與鞏固。

（2）數(shù)字貿(mào)易B2B實操技能競賽。B2B實操模塊是比賽的一個重要組成部分，通過團隊協(xié)作，與其他參賽者進行交易磋商、簽訂合同、填制單據(jù)等完成一整個流程的操作。設(shè)置得分點，系統(tǒng)自動評分，考查大學生的綜合素質(zhì)能力。

（3）數(shù)字貿(mào)易B2C實操技能競賽。B2C實操模塊以我國跨境電商為背景，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，主要考查學生對跨境電商的操作，以把握產(chǎn)品推廣服務能力。

（4）省賽要求。前三項比賽均為校內(nèi)進行，由高校組織評比，選出晉級隊伍。省賽決賽包括數(shù)字貿(mào)易新品發(fā)布會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽，參賽隊伍可以任選一項。數(shù)字貿(mào)易新品發(fā)布會通過團隊線下錄制視頻的方式，著重考察英語表達能力和熟練程度、展示的方式與技巧、產(chǎn)品賣點的挖掘以及團隊合作精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)策劃書主要考察策劃書的創(chuàng)新性、商業(yè)性以及社會效益功能。要求突出數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈方面的原始創(chuàng)新和技術(shù)突破，預判項目可能帶動的社會價值。

（二）國貿(mào)技能發(fā)展概況

安徽省國貿(mào)技能大賽為創(chuàng)新高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新意識，增強學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實際工作能力，為安徽省提供外向型經(jīng)濟發(fā)展的智力支撐和人才保障。構(gòu)建校企合作平臺、推動校際交流平臺以及提供大學生同臺競技的舞臺，吸引企業(yè)、學生和教師積極參與課外教學活動，為培養(yǎng)國際貿(mào)易的優(yōu)秀人才提供了溫床。

二、學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐綜合能力的促進作用

（一）培養(yǎng)專業(yè)技能

（1）提升學科素質(zhì)。學習是信息傳遞的過程。作為學生，要學會接收信息并努力將信息內(nèi)化為自我的認知。數(shù)字貿(mào)易競賽、B2B、B2C實操主要訓練學生在課堂學到的知識并將其運用，無論是理論知識還是實操合同的簽訂、核算成本與收益、單據(jù)的填寫，還是產(chǎn)品的發(fā)布、與外商的貿(mào)易磋商，都需要腳踏實地完成。這無疑是對于大學生專業(yè)技能的提高，不僅鞏固學習了專業(yè)知識，也提升了學生的學科素質(zhì)。在此過程中學會總結(jié)，自我反思，提高自我認知更是比賽所要傳達的重點。

（2）培養(yǎng)職業(yè)能力。素質(zhì)和能力，是就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的核心。通過實踐，把潛力鍛造為實力，從需要工作的人轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰娜?，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備。國貿(mào)技能大賽一系列的流程對于培養(yǎng)學生角色意識、責任意識、團隊意識、規(guī)則意識、競爭意識、成本意識、創(chuàng)新等職業(yè)意識有很大的幫助;此外，還可以培養(yǎng)學生的自我認知能力、目標管理能力、時間管理能力、總結(jié)反省能力、談判和溝通能力、協(xié)作與執(zhí)行等職業(yè)能力。

（二）綜合實踐能力的培養(yǎng)

（1）營造學術(shù)氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。安徽省國貿(mào)技能大賽結(jié)合課程理論包含實踐操作，綜合性強。有利于豐富專業(yè)知識儲備，提升自學能力，在競賽過程中，通過校際交流為相關(guān)專業(yè)人才的交流學習提供平臺。隨著競賽的開展，賽制的完善，使得學生們躍躍欲試。對于競賽經(jīng)驗的交流以及專業(yè)知識的討論形成濃厚的競賽氛圍，提供示范效應。以賽促學，使學生認識到理論結(jié)合實踐的重要性，明確當前知識儲備的不足之處，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情。

（2）提升團隊協(xié)作能力。安徽省國貿(mào)技能大賽以團體賽為形式展開，學生在競賽中培養(yǎng)交流能力，分工合作能力。各施所長，培養(yǎng)全局意識。遇到問題及時交流，激發(fā)團隊成員的工作動力和奉獻精神。團隊成員之間相互學習，取長補短。在競賽中學習個人利益與集體利益的統(tǒng)一，保證效率的進展。

（3）增強發(fā)散性創(chuàng)新思維能力及強化心理素質(zhì)。學生在開展學科競賽的過程中，從設(shè)計方案到執(zhí)行計劃會遇到進展不平衡以及突發(fā)狀況。在遇到這些問題時需要學生發(fā)散思維，找尋新的解決方法。在“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的過程中。學生們積極尋找，在一次次修改和決策中探索更新穎的呈現(xiàn)方式。通過查閱資料，尋求幫助填補自己在實踐過程中的短板，培養(yǎng)發(fā)散性創(chuàng)新思維能力。在比賽過程中每一次方案的優(yōu)化，細節(jié)的修改，都提升了學生的自信，在比賽的過程中找到刻苦探索更優(yōu)方案的意義。同時，在困難中培養(yǎng)了學生持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、以學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力建議

（一）強化競賽教學課程體系

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，在課程設(shè)計中融入多元化的課堂形式，實踐操作類實驗課程，幫助學生提高實操能力，鞏固專業(yè)知識。匯報展示類課程環(huán)節(jié)，提升學生分析問題，抓取重點，表達自我的能力。生生互評的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生勤于思考的能力，從他人的表現(xiàn)中反思自己的不足。在課程教學中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，將理論與實際相結(jié)合。根據(jù)學生年紀為劃分建立不同階段的實踐類課程。從易到難，由專業(yè)性實踐到綜合性實踐過渡。樹立學生的實踐創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主管理意識，同時教師提供指導與建議，形成競賽融入課程的常態(tài)化發(fā)展。鼓勵小組競爭，跨專業(yè)組隊，融合多專業(yè)知識，集思廣益，打開學生視野。利用競爭機制，激發(fā)個人潛力，促進個人實踐素質(zhì)的提升。小組團體形成默契，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

（二）完善激勵競爭機制

建立競爭性激勵機制是培養(yǎng)學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。比賽成績應被視為認可學術(shù)成就的一個條件，通過競賽促進學習?，F(xiàn)在競爭體系的建立取得了長足的進步，但也面臨著挑戰(zhàn)，學生缺乏對創(chuàng)新的積極性和自主創(chuàng)新的能力。因此，有必要建立一種激勵學科競爭的機制，大力推進競賽成果量化評價，不斷提高自主創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，也是實踐技能的客觀需求。建立競爭性的激勵機制是一個很好的學習方法。能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生對于學習的主動性、創(chuàng)造性，這對于提高學生的個人競爭力，了解運用真實場景的學習技巧非常重要，達到促進學習競爭、培養(yǎng)專業(yè)技能、完善競賽制度、建設(shè)優(yōu)良學風的目標。因此，我們應該創(chuàng)造一種色彩豐富、形式新穎、可靠性強的激勵競爭機制，使之成為充分發(fā)揮學生積極性、創(chuàng)造性和主動性的有效工具。

（三）建立優(yōu)秀的指導教師隊伍

加強教師繼續(xù)教育，打造教師隊伍，促進教師職業(yè)化發(fā)展。我們應該教育教師引入終身學習理念，掌握現(xiàn)代學習理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，為了使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化，提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和實施創(chuàng)新教育實踐的意識和能力。需要加強教師培訓，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和理論。抓好骨干教師隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批教師和學科領(lǐng)導者。我們加強對優(yōu)秀中青年骨干教師的培養(yǎng)和培訓，培育在教育教學和基礎(chǔ)教育課程中具有骨干和示范作用的學科帶頭人。加強對教師的跟蹤管理和培訓，充分發(fā)揮其輻射引領(lǐng)示范作用。加強科研意識，促進教育，提高教師的教育教學和科研能力。鼓勵教師積極參與各級組織的教育和科研活動，根據(jù)新時期教育改革和發(fā)展的新要求，結(jié)合新課程改革的新情況、新特點，創(chuàng)設(shè)相應的教育研究課題，開展教育改革，促進教師教育教學科研能力不斷提高。

（四）校企結(jié)合，推動競賽發(fā)展

校企合作是一種新的教育理念，使學生將學校學到的知識與企業(yè)的實踐有機結(jié)合起來，使學校和企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)相互補充，共享資源，有效提高教育的適宜性和實效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。項目的學習和實踐可以傳遞社會實踐的獨特價值，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握創(chuàng)新所需的思維方式。企業(yè)重視學生的創(chuàng)新能力，在高校設(shè)立實驗室。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新競賽的形式促進了學生的創(chuàng)新精神，促進了他們對于創(chuàng)新的思考。通過這個平臺可以將大學、學生和企業(yè)有機地聯(lián)系起來，形成共同利益的良性循環(huán)，使得培養(yǎng)的人才最大限度地適應社會需求。未來，我國經(jīng)濟形勢良好，市場急需專業(yè)實踐人才;同時，教育體制改革迫在眉睫，傳統(tǒng)教育注定要創(chuàng)新。商業(yè)需要與學校的大力支持密不可分，而企業(yè)和學校的發(fā)展教育合作不僅提高了學校教學的實力，也促進了企業(yè)的發(fā)展，形成了校企聯(lián)合的“雙贏”模式。

四、結(jié)語

學科競賽是大學生創(chuàng)新實踐能力提升的平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的載體。將學科競賽融入專業(yè)教學，形成從理論知識到實踐的遞進式教育體系。大學生通過學科競賽培養(yǎng)實踐能力，拓展創(chuàng)新思維，逐漸得到高校和社會的認可。通過競賽的方式培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為社會提供創(chuàng)新型應用人才。

參考文獻：

[1]劉秋菊，羅清海，鄒祝英，張紅艷.學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進作用分析[J].高教學刊，2020（19）：3437.

[2]韓炯炯，楊長虓，江偉.學科競賽對大學生綜合素質(zhì)評價的影響因素分析[J].科教導刊（下旬），2020（05）：5758.

[3]陶成，徐克，吳相威，鄧楠，方天意.學科競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響分析——以數(shù)學建模為例[J].中外企業(yè)家，2020（16）：150152.

[4]金銳.學科競賽在大學生綜合能力培養(yǎng)中的作用與提升策略分析[J].教育教學論壇，2020（13）：126127.

基金項目：2019年安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃項目（201914098051）;2020年國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃項目（202014098025）