孫彥

摘要：本文著重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才，分析了創(chuàng)新教育的重要性，提出了從培養(yǎng)目標(biāo)著手，課程體系與考核評(píng)價(jià)，服務(wù)體系、師資隊(duì)伍四個(gè)方面探討高職院校創(chuàng)新教育改革的具體模式。即優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融合，在顯性課程與隱性課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立新的考核評(píng)價(jià)與服務(wù)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新人才教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系

中圖分類號(hào)：G710? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）01-0095-02

我國(guó)高職教育歷經(jīng)30多年的發(fā)展，在數(shù)量、規(guī)模、招生人數(shù)方面明顯上升，在智能化時(shí)代，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代等因素，都對(duì)高職教育提出了更高要求。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)），高職院校教育必須探索符合當(dāng)今發(fā)展需要的教育新模式。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的新型技能人才，把專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程體系與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，將理論和實(shí)習(xí)融合為一體的新型人才教育培養(yǎng)模式。高職院校做為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高技能人才的基地，如何調(diào)整高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，已經(jīng)成為高職院校面臨的重點(diǎn)研究課題。

高職院校的創(chuàng)新教育模式是由構(gòu)建創(chuàng)新目標(biāo)體系，理論知識(shí)與技能培養(yǎng)方案教育，企業(yè)實(shí)踐與校內(nèi)課程體系，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等組成的適合自身發(fā)展的高職院校創(chuàng)新教育管理體系。

高職院校在深化創(chuàng)業(yè)教育改革中面臨著許多挑戰(zhàn)，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，是深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)。“專業(yè)與創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式已成為高職院校改革重要方向，解決當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中面臨的困境。

1構(gòu)建高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)方案

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)方案，必須從教育全過程入手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放入整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職院校要按階段、專業(yè)確立相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，把創(chuàng)新精神、意識(shí)、能力作為高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)中，是全面貫穿地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)相結(jié)合貫穿專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)的全過程。全方位、系統(tǒng)化地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，它包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面內(nèi)容。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指現(xiàn)行國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新與驅(qū)動(dòng)發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家背景下解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列問題的方式、途徑及其辦法。它是反映高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育層次、內(nèi)容、方式等相互作用的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

（1）從認(rèn)識(shí)論的角度看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨困難與專業(yè)教育難以協(xié)調(diào)。學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)在某種程度上產(chǎn)生干擾。如一些院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得優(yōu)異成績(jī)，但其在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在短板，“創(chuàng)業(yè)優(yōu)異但專業(yè)學(xué)習(xí)較差”已成為很多院校開展創(chuàng)業(yè)教育中的常態(tài)現(xiàn)象。專業(yè)教育與創(chuàng)新教育都著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，二者是相互促進(jìn)，相互提升。

（2）從專業(yè)角度看，提升教育內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)教育在理論課程開設(shè)，實(shí)踐教學(xué)開展，師資隊(duì)伍培育等方面日漸成熟，形成了比較完整的教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)零散與孤立，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育明顯脫節(jié)，由此可見，將專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育中，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的必然趨勢(shì)。

2構(gòu)建適合高職院校專業(yè)人才發(fā)展的創(chuàng)新課程體系

建立具有本專業(yè)特色的創(chuàng)新課程體系，是高職院校開展創(chuàng)新教育的重要載體。它以培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘瞬湃嫠刭|(zhì)，把理論知識(shí)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，科學(xué)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)課程，構(gòu)建適合專業(yè)人才發(fā)展的具有創(chuàng)新教育特色的職業(yè)教育課程體系。

高職院校一是通過課堂教育傳授創(chuàng)新理論知識(shí)課程體系，培養(yǎng)提高人才創(chuàng)新知識(shí)體系和創(chuàng)新精神。二是通過各種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的創(chuàng)新實(shí)踐能力教育課程體系，培養(yǎng)提高人才創(chuàng)新實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力?？傊呗氃盒?chuàng)新教育相對(duì)落后，這是創(chuàng)新教育改革的重要組成部分，是創(chuàng)新教育取得成功的前提。

2.1專業(yè)課與專業(yè)領(lǐng)域融合的創(chuàng)新

高職院校理論教學(xué)為三年，前二年培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐能力，第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)，所以與專業(yè)領(lǐng)域融合是創(chuàng)新教育的必經(jīng)之路。在傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)融入創(chuàng)新人才的針對(duì)性教育，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)之路。

（1）培育學(xué)生創(chuàng)新與專業(yè)課相結(jié)合，提高人才創(chuàng)新技能和適應(yīng)崗位創(chuàng)業(yè)能力。帶學(xué)生去企業(yè)參觀，了解企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，通過專業(yè)實(shí)習(xí)過程對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)高職院校人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成。

（2）專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論不斷總結(jié)、升華，提煉自我，形成可行的敢于創(chuàng)新的課程體系，形成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽相融合的模式。高職院校需要向所有在校生開設(shè)一門類似于“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的課程，通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育技能，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從大一時(shí)樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與基礎(chǔ)。

2.2顯性課程和隱性課程相結(jié)合

顯性課程就是指必修課和選修課，在課程教學(xué)中，通過創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合傳授給學(xué)生，如開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《專業(yè)導(dǎo)論》等必修課，與《創(chuàng)業(yè)文化》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等選修課滲透創(chuàng)業(yè)教育。隱性課程就是把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課程教學(xué)過程的教育。它不影響現(xiàn)有的課程體系，即在本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)課程融入到開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新內(nèi)容第二課堂，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和能力融入到專業(yè)教學(xué)課程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3構(gòu)建高職院校創(chuàng)新教育改革的考核與服務(wù)體系

3.1改革創(chuàng)新教學(xué)管理制度

高職院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中保證完成必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，對(duì)參與接受基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生給予適當(dāng)學(xué)分。把學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等核算為學(xué)分，修改學(xué)生學(xué)籍管理辦法，支持學(xué)生勤工儉學(xué)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生保留學(xué)籍，實(shí)行彈性學(xué)制，簡(jiǎn)化休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)。具體通過以下4個(gè)方面規(guī)定創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)分。

（1）開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，學(xué)生可以通過選修獲取學(xué)分;（2）通過職業(yè)資格考試和培訓(xùn)獲取學(xué)分;（3）通過參加專業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲取學(xué)分;（4）通過完成在校短期實(shí)踐活動(dòng)獲取學(xué)分。

3.2改革高職院校創(chuàng)新教育教學(xué)方法

高職院校要鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)并融入課堂教學(xué)，支持教師和學(xué)生的科研成果，對(duì)于優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目給予參加學(xué)生和指導(dǎo)教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)。建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)教師把科研項(xiàng)目、成果融入課堂，依托校企合作資源，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)及應(yīng)用科研成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目及指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)資金。

4構(gòu)建創(chuàng)新與就業(yè)指導(dǎo)專兼結(jié)合的校企合作師資隊(duì)伍

高職院校要建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)提高教師創(chuàng)新教育教學(xué)意識(shí)和能力，建立創(chuàng)新教師掛職鍛煉或?qū)嵺`鍛煉制度，了解企業(yè)運(yùn)行流程和環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)高職教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理論，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，逐步在專業(yè)教育里提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求，鼓勵(lì)高職教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目學(xué)校開發(fā)，產(chǎn)學(xué)研一體，開展教師思考與本專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，支持教師進(jìn)行創(chuàng)新教育有關(guān)的研究，編寫教材及發(fā)表論文著作等創(chuàng)新教育理論成果。

高職院校在就業(yè)指導(dǎo)中，全程實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，依托校企合作平臺(tái)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的合作關(guān)系，教師與專業(yè)學(xué)生通過“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)”等形式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從入校到企業(yè)參加實(shí)踐，學(xué)生都能得到學(xué)校和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)踐全過程，建設(shè)一支由國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，院校輔導(dǎo)教師，專業(yè)教師在內(nèi)的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍，給予學(xué)生在政策、法律、專業(yè)知識(shí)方面的幫助和指導(dǎo)，建立健全就業(yè)指導(dǎo)教師聘任制度，培訓(xùn)考核制度體系，著重提高兼職教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。外聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員來高職院校擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合相對(duì)穩(wěn)定可靠的師資隊(duì)伍。

5結(jié)語

高職院校的創(chuàng)新工作是長(zhǎng)期工作，找出一條適合本校發(fā)展特點(diǎn)的高職創(chuàng)新教育模式，需要政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的廣泛支持和參與，還需要很長(zhǎng)的路要走，高職院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)能為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)提高。積極探索為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才教育模式。

（責(zé)編：楊梅）