喻 會(huì)

(長江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

隨著通信行業(yè)5G國際標(biāo)準(zhǔn)投入運(yùn)營，加速了我國的5G產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》報(bào)告顯示，截止2019年6月，隨著智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億。[1]超大規(guī)模的手機(jī)網(wǎng)民基數(shù)與增長速度，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，也為市場提供了千萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，行業(yè)出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的趨勢。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)業(yè)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要組成也呈現(xiàn)廣闊的發(fā)展前景。據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)的移動(dòng)軟件人才缺口已達(dá)四百多萬，并將以每年20%左右的速度增長。

一、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程體系建設(shè)目標(biāo)

作為培養(yǎng)一線高技能技術(shù)人才的長江職業(yè)學(xué)院緊跟市場需求，計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)通過歷時(shí)2年的市場調(diào)研和分析，于2016年申報(bào)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)并獲批，在湖北省高職院校中屬于較早設(shè)立該專業(yè)的院校，彌補(bǔ)了該校軟件開發(fā)技術(shù)領(lǐng)域中移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的空缺和不足。隨著移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)與移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)不斷融通，企業(yè)對移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才的技能需求也在不斷發(fā)生變化。人才培養(yǎng)不能一成不變，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)是提高移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)化的課程體系實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生具備企業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，擁有更好的競爭優(yōu)勢，也為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系現(xiàn)存問題

由于湖北省高校中開設(shè)該專業(yè)的院校少，而移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)又是一個(gè)從軟件開發(fā)中分離出來的新興行業(yè)，專業(yè)建設(shè)可謂從零開始，摸著石頭過河。專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員雖然都為雙師型教師，但缺乏在企業(yè)中從事移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的課程體系建設(shè)上存在短板。

(一)人才培養(yǎng)亮點(diǎn)不足

人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式不夠特色，早期的人才培養(yǎng)方案中，列出了對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與軟件技術(shù)專業(yè)的差別只限于由PC端變?yōu)橐苿?dòng)端，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，人才培養(yǎng)模式未能彰顯專業(yè)特色，放之四海而皆準(zhǔn)。與此同時(shí)，專業(yè)課程體系中課程設(shè)置不夠完善。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，是在軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上替換和增加了幾門移動(dòng)端測試和開發(fā)課程，課程之間難以形成完整的前后關(guān)聯(lián)體系，不能滿足行業(yè)對移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才的技術(shù)需求。

(二)專業(yè)課程體系相關(guān)支撐乏力

專業(yè)課程體系是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程頂層設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。不僅要聚焦課程的設(shè)置，還需要師資隊(duì)伍、課程資源、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)模式以及考核方式資源進(jìn)行支撐。近幾年，長江職業(yè)學(xué)院引進(jìn)大批教師，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需求，對在崗教師有計(jì)劃地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力，建立了一支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，移動(dòng)應(yīng)用專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共有專兼職教師15名，其中80%左右的教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，從事軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，偏向于PC端通用軟件開發(fā)教學(xué)工作，幾乎沒有移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教學(xué)方面存在困難。

因?qū)I(yè)成立時(shí)間較短，課程體系中許多專業(yè)課程為新增設(shè)課程，課程資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)課件以及課程案例素材，以文字、圖片和PPT等資源為主，合理利用合作企業(yè)提供企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源不足，導(dǎo)致課程相關(guān)資源較為匱乏，僅能滿足線下教學(xué)需求，難以開展線下線上混合教學(xué)。

專業(yè)課的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”為主，學(xué)生作為認(rèn)知主體處于被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)期末考核方式雖進(jìn)行了改革，卷面考試改為上機(jī)考試，重視學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)過程檢測，但以模塊知識檢測為主，未能體現(xiàn)學(xué)生綜合項(xiàng)目開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(一)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，結(jié)合市場需求與專業(yè)特色，將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具有良好的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，基于Android平臺的應(yīng)用程序開發(fā)和測試，遵循移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)流程和國際流行軟件開發(fā)規(guī)范，能在相關(guān)IT企業(yè)從事移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)與測試工作的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

確定構(gòu)建基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，按照軟件工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作崗位任務(wù)，將職業(yè)導(dǎo)向的能力需求、技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)通過CDIO理念進(jìn)行“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行”，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高度融合與高度關(guān)聯(lián)的課程與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合三級項(xiàng)目遞進(jìn)式人才培養(yǎng)。

(二)“三階段”專業(yè)課程體系構(gòu)建

人才的培養(yǎng)需要通過課程進(jìn)行實(shí)施，專業(yè)課程是提升學(xué)生技能水平的手段。針對移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系中課程設(shè)置不夠完善，特色不夠鮮明的問題，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過兄弟院校的走訪、合作企業(yè)調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集，確定移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)，將企業(yè)崗位能力需求分解重構(gòu)，對已有的課程體系設(shè)置進(jìn)行研討。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽以及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)崗位能力需求，將技能層次劃分為三個(gè)層次，采用“校企雙融”構(gòu)建了“就業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的“三階段”專業(yè)課程體系，如圖1所示。

圖1 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)“三階段”專業(yè)課程體系

第一階段為第1學(xué)期，通過開設(shè)一些入門級專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生基本技能，使學(xué)生掌握基本的崗位應(yīng)用技能；第二階段為第2、3、4學(xué)期，通過進(jìn)階性專業(yè)課程及專業(yè)核心課的開設(shè)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目根據(jù)開設(shè)課程內(nèi)容的需求進(jìn)行模塊劃分融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目綜合運(yùn)用和開發(fā)能力；第三階段則為第5、6學(xué)期，通過開設(shè)專業(yè)拓展課和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由合作的企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)一線崗位的磨練，讓學(xué)生將所學(xué)知識實(shí)踐化、綜合化，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)上進(jìn)一步完善自我，進(jìn)而勝任真實(shí)的崗位工作。

在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系設(shè)置中，專業(yè)課25門，共計(jì)1877學(xué)時(shí)，占移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)總課時(shí)近73%，所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程均為理實(shí)一體化課程，課程教學(xué)實(shí)施過程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例為1:1，實(shí)踐技能課程和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則為100%實(shí)踐教學(xué)。

(三)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系相關(guān)支撐

師資隊(duì)伍建設(shè)不容忽視，教師資源是專業(yè)建設(shè)所有資源中最具有創(chuàng)造力和能動(dòng)性的資源，師資決定了專業(yè)建設(shè)水平、建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)層次。不難發(fā)現(xiàn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系中非常重要的支撐點(diǎn)。為解決師資隊(duì)伍中教師缺乏行業(yè)專業(yè)性的問題，本專業(yè)重點(diǎn)引進(jìn)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位高層次人才，對現(xiàn)有教師加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間積極參加網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)和各培訓(xùn)中心針對移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。與此同時(shí)，寒暑假期間教師提交企業(yè)頂崗鍛煉申請，深入企業(yè)一線參與項(xiàng)目研發(fā)，頂崗鍛煉結(jié)束后，完成鑒定表和頂崗鍛煉小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

課程資源的建設(shè)應(yīng)予以重視，長江職業(yè)學(xué)院是教育部首批教育信息化建設(shè)試點(diǎn)單位，全國首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已基本建成，為專業(yè)課程資源建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該專業(yè)已有17門專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，通過學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)、專業(yè)自建、校企共建和引進(jìn)合作企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程資源等方式，完成了數(shù)字化課程改造。專業(yè)課程在建設(shè)過程中累積了許多課程資源和行業(yè)信息資源，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行在線課程建設(shè)，教師根據(jù)課程建設(shè)需求，將課程資源進(jìn)行分類歸納整理，并上傳到資源庫。資源內(nèi)容豐富，包括特色教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、各類習(xí)題、測試試題、網(wǎng)絡(luò)課程視頻和企業(yè)一線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，課程教學(xué)資源達(dá)到5萬余個(gè)，供學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)和校外兩部分。在學(xué)校和學(xué)院的支持下，已建成11個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，貼近企業(yè)實(shí)際，創(chuàng)建工作情景，有利理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，滿足專業(yè)課程教學(xué)在校內(nèi)開展的需求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過企業(yè)現(xiàn)場考察篩選，共建校企合作校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地9個(gè)，按地域特點(diǎn)滿足不同形式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。

優(yōu)化教學(xué)模式尤為重要，專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程轉(zhuǎn)型后，課程教學(xué)模式也做了很大的改變。教學(xué)過程突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生“做”中學(xué)、老師“做”中教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。將信息化手段貫徹課程教學(xué)始末，課前學(xué)生通過數(shù)字化平臺預(yù)習(xí)并嘗試完成任務(wù)，教師查看測試結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生知識短板，以便在課堂上重點(diǎn)講解，調(diào)整教學(xué)策略。課上輔以電子教室和操作視頻等信息化手段組織教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)做一體，讓課堂更高效。課后學(xué)生在數(shù)字化平臺根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)，完成課后拓展，鞏固提高學(xué)習(xí)效果。

完善考核方式改革必不可缺，專業(yè)課根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施不同的考核方式，實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)課由模塊知識測試變?yōu)榫C合項(xiàng)目測試，學(xué)生組成項(xiàng)目開發(fā)小組，從項(xiàng)目分析開始到項(xiàng)目開發(fā)再到項(xiàng)目測試發(fā)布，模仿企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)過程，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，并在學(xué)期末制作答辯PPT，團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)場展示作品配合進(jìn)行項(xiàng)目展示答辯，所有學(xué)生參與評分，全方位考察學(xué)生由知識到實(shí)踐動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化率，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。期末考試不再是單一檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，學(xué)習(xí)過程中的階段性測試逐漸占有越來越大的比重。除常規(guī)的知識技能考核之外，將移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)也融入到考核中，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中就與行業(yè)要求接軌，全面提升學(xué)生的實(shí)操能力，為盡快適應(yīng)就業(yè)崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)市場和行業(yè)的逐漸規(guī)范，對高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的建設(shè)提出了更高要求。高職院校專業(yè)課程體系建設(shè)成效直接影響專業(yè)建設(shè)的成敗，必將是一個(gè)系統(tǒng)性和持續(xù)性的工程。

高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索已應(yīng)用到實(shí)際專業(yè)建設(shè)中，取得了較好效果。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)持續(xù)關(guān)注行業(yè)人才需求，在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，及時(shí)解決問題。依據(jù)市場進(jìn)行前瞻性分析和創(chuàng)新，為移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保證。