黃亞峰

摘要：本文針對(duì)疫情防控背景下家校共育面臨的考驗(yàn)，論述加強(qiáng)家校共育的對(duì)策，提出教師和家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)換角色，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因地制宜共育共創(chuàng)，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，讓孩子健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情 家校共育 線上教學(xué) 家庭課堂

疫情下，學(xué)校教育少了師生面對(duì)面溝通和交流的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)更多地建立在家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通和協(xié)調(diào)上，同時(shí)更需要家校相互理解與支持。在諸多未能預(yù)料的不利因素面前，任何一方抱有抗拒的心態(tài)，就可能導(dǎo)致家校共育成為一個(gè)空殼，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用，更加不可能借助家校共育改變疫情下的學(xué)習(xí)狀況。教師和家長(zhǎng)應(yīng)有效發(fā)揮家校共育的優(yōu)越性，營(yíng)造一個(gè)舒心、快樂(lè)的“家庭課堂”，使孩子在這場(chǎng)疫情中收獲更多，進(jìn)一步鞏固家校共育在教育中的地位。

一、提供優(yōu)質(zhì)、適宜的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

目前，我國(guó)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅有“一師一優(yōu)課，一課一名師”、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、視頻公開(kāi)課及資源共享課等一大批國(guó)家層面的優(yōu)質(zhì)資源，還有一些知名高校和中小學(xué)校開(kāi)發(fā)的數(shù)量眾多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校需要針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求選擇最適宜的資源。在篩選資源時(shí)可以遵循以下原則：①內(nèi)容適宜，學(xué)習(xí)資源一定是與學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容高度相關(guān)。②內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)適宜，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系明晰合理，易于被學(xué)生理解和內(nèi)化。③難度適宜，資源內(nèi)容符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不能超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有能力和水平太多，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)知挑戰(zhàn)性。④媒體形式適宜，內(nèi)容所采用的媒體形式要符合學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要考慮低齡學(xué)生的視力健康問(wèn)題，如不要有過(guò)多大面積快速閃動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面等。

此外，還要充分了解學(xué)生家庭中的電子設(shè)備條件（如手機(jī)、平板電腦、電腦、有線電視等）和網(wǎng)絡(luò)條件等軟硬件環(huán)境。疫情期間的相關(guān)調(diào)查顯示，73%的中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用智能手機(jī)，12%的學(xué)生使用平板電腦，有線電視占比5%，筆記本電腦、臺(tái)式電腦與其他設(shè)備分別占4%、3%與3%。因此，學(xué)校在考慮資源發(fā)布渠道時(shí)要盡量多樣化，為學(xué)生選擇資源播放手段提供較多選擇。4. 完善二、二、家校溝通的渠道和方式，提高家校協(xié)作效率。

在家校溝通工具方面，除了發(fā)揮好學(xué)校已有信息化平臺(tái)的作用之外，還要充分利用多種常見(jiàn)社交媒體工具，建立面向家長(zhǎng)的疫情相關(guān)工作群、通知群、教學(xué)群，開(kāi)設(shè)疫情防控信息發(fā)布專題，及時(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)向每位家長(zhǎng)和學(xué)生推送學(xué)校疫情防控工作開(kāi)展情況。

此外，學(xué)校要充分考慮家長(zhǎng)的時(shí)間和精力，發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，避免低效、僵化、形式主義的助學(xué)活動(dòng)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，例如要避免多次重復(fù)在線打卡任務(wù);充分利用在線學(xué)習(xí)空間中發(fā)布資料、在線練習(xí)等功能，避免家長(zhǎng)進(jìn)行大量下載資料和上傳作業(yè)的工作。

三、深挖細(xì)掘，細(xì)心雕琢扮角色

家校共育中的角色是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，而這三者需要把扮演角色發(fā)揮到極致，同時(shí)相互配合、信賴、理解，才能發(fā)揮當(dāng)前家校共育的最大效果。每個(gè)好角色都令人羨慕，其實(shí)只要朝著向往的方向不斷地深挖，不斷地雕琢自己，三者都能扮演好自己的角色。關(guān)鍵是要了解自己向往的是什么，為什么要向往。

（1）“自律學(xué)生”更輕松。孩子要想在這樣的環(huán)境中學(xué)有所成，最重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。孩子可以通過(guò)在家里適當(dāng)開(kāi)展一些娛樂(lè)、健身、家務(wù)實(shí)踐等有益身心的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓大腦得到有效的休息，更好地提高學(xué)習(xí)效率;給自己制訂一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，用游戲沖關(guān)的模式逐個(gè)擊破;積極與教師溝通，盡可能得到教師線上的幫助和引導(dǎo);調(diào)整生活作息習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)與生活不混為一體，學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心投入，而娛樂(lè)休息時(shí)就好好放松，千萬(wàn)不要自由隨意地學(xué)習(xí)，比如說(shuō)坐在床上學(xué)習(xí)、一邊聽(tīng)課一邊吃東西等。只要注意這些學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，相信總能克服學(xué)習(xí)中的煩躁心理。

（2）“遠(yuǎn)慮教師”更從容。教師是學(xué)生的依靠，課堂沒(méi)有了有形的教師，學(xué)生會(huì)變得無(wú)望和慌亂，教師這個(gè)時(shí)候更要發(fā)揮自身作為線上心理輔導(dǎo)員的作用，主動(dòng)與學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)、心理、生活上給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與家長(zhǎng)共同建立督學(xué)計(jì)劃，做好家長(zhǎng)的軍師，讓家長(zhǎng)從容有度。同時(shí)潛心鉆研教材，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，關(guān)注線上教學(xué)效果，分層配置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，及時(shí)批改、肯定。同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展多方面的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活張弛有度。

（3）“堅(jiān)守家長(zhǎng)”更享受。疫情當(dāng)前，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣。要想讓孩子在疫情期間不掉隊(duì)、不拖后腿，甚至取得進(jìn)步，家長(zhǎng)著實(shí)要付出一番心血，“堅(jiān)守”則是家長(zhǎng)最好的方法。孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與他共同觀看，不要在意自己是否全懂;孩子需要安靜思考問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要給他創(chuàng)造寧?kù)o的環(huán)境;孩子不能約束自己時(shí)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)督;孩子完成任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)要大力肯定。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，家長(zhǎng)扮演的就是教師的角色，要用教師般的愛(ài)感化孩子，像教師一樣嚴(yán)格要求孩子。

學(xué)校教育是家庭教育的延伸和拓展，家庭教育是學(xué)校教育的根基。疫情之下，“停課不停學(xué)”的居家學(xué)習(xí)成為了加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系的紐帶，學(xué)校和家庭成為了學(xué)生教育中平等的合作伙伴，兩者相互作用、協(xié)同發(fā)展。進(jìn)入后疫情時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)和在線教學(xué)的深入推進(jìn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都切身感受到教育信息化的巨大變革力量。為了確保廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家長(zhǎng)都要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)擁抱變化，學(xué)校要在實(shí)踐中改進(jìn)教育教學(xué)手段，家長(zhǎng)要提升自我素養(yǎng)，力爭(zhēng)把危機(jī)轉(zhuǎn)化為契機(jī)，為未來(lái)學(xué)校轉(zhuǎn)型做好全面準(zhǔn)備。

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