摘?要：伴隨新時(shí)代的發(fā)展，高校物理越來越重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與知識(shí)雙重教學(xué)，尤其是對(duì)于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用適合學(xué)生的方式，因材施教地給予學(xué)生正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。但是目前高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行及時(shí)的改正并進(jìn)行創(chuàng)新性革新，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就新時(shí)代高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行分析，并論述高校物理實(shí)驗(yàn)及其教育意義，希望有效為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教育意義

物理是一門集知識(shí)性與實(shí)踐性的雙重性學(xué)科，對(duì)于很多高校生來說具有一定的難度性，尤其是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，更具有一定的復(fù)雜性，但是只要教師們?yōu)閷W(xué)生梳理知識(shí)得當(dāng)，并消除學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的偏見，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生們眼中就不具備困難性。因此教師們要做好物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的牽線人，將課程設(shè)置成符合新時(shí)代發(fā)展要求模式，有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，讓學(xué)生們構(gòu)建物理性邏輯思維，這樣可以降低物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提高學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)操作的正確率，最終取得優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)成績。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

首先，我國當(dāng)代的高校物理實(shí)驗(yàn)課堂，受到傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響，并結(jié)合一貫的應(yīng)試教育，導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方，且學(xué)生對(duì)整堂課的積極度不高。甚至由于高校學(xué)業(yè)的課時(shí)多，學(xué)習(xí)緊張，在物理課堂上還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偷懶休息的現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)基本性錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的物理實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。比如：很多學(xué)生并沒有自主完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，只是借鑒教師或者同學(xué)的數(shù)據(jù)成果，但缺乏實(shí)際實(shí)驗(yàn)、勘測(cè)等，這使得如果改變?cè)擁?xiàng)物理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的一個(gè)變量，再讓學(xué)生進(jìn)行相似題目的解答，學(xué)生甚至都不能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)變量的改變，更無法進(jìn)行正確物理實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)踐。

再者，沿用教師為課堂主體的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，面對(duì)電子產(chǎn)品的多樣化誘惑，學(xué)生本就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，如果教師的教學(xué)方式與內(nèi)容又缺乏新意，不符合新時(shí)代中素質(zhì)教育要求，學(xué)生更會(huì)對(duì)高校物理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而對(duì)物理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率造成嚴(yán)重阻礙。而且很多傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甚至教師過分重視考試成績，而忽視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)本身的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而在期末考試中草草應(yīng)付考試，完善不懂得其中的原理與步驟，喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的廣泛性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身就具有錯(cuò)誤性，物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生不能只重視書面知識(shí)，更應(yīng)該掌握其物理實(shí)驗(yàn)踐中的真正實(shí)踐知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我物理學(xué)習(xí)的真正進(jìn)步。

最后，學(xué)生甚至教師本身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，很多學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)不如真正的理論教學(xué)重要，這是非常錯(cuò)誤的觀念，物理作為一門重要的實(shí)踐操作課程，更需要學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)中所不能得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師需要更加重視對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知教育，將學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念整改，讓學(xué)生們更好利用自身的天賦與興趣，開拓屬于自己的不同未來領(lǐng)域?？傊鲜鰡栴}均歸結(jié)于我國物理實(shí)驗(yàn)教育理念過于傳統(tǒng)，不夠具備符合新時(shí)代思想的創(chuàng)新性，且沒有根據(jù)素質(zhì)教育的改革發(fā)展，及時(shí)做出調(diào)整，因此需要?jiǎng)?chuàng)新高校物理教育學(xué)改革模式，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，為我國高素質(zhì)人才的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高校物理實(shí)驗(yàn)的教育意義

高校物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中必有的課程，需要教師們重視其教授方式，并學(xué)會(huì)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化有效融合，現(xiàn)階段運(yùn)用教材進(jìn)行知識(shí)瀏覽教學(xué)，仍然是我國教師開展物理課堂的主要形式之一，因此有相當(dāng)一部分教師在組織教學(xué)的時(shí)候，依然只關(guān)注學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的記憶及推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，從而在一定程度上忽略學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的具體操作，產(chǎn)生紙上談兵的不利之處。這使得課堂教學(xué)的有效性被大大削弱，也極大地降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在長期的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的壓迫下，會(huì)使更多的學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生反感態(tài)度。

隨著我國教學(xué)的進(jìn)步，需要教學(xué)工作者針對(duì)目前的高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對(duì)性的解決并進(jìn)行有效的信息化融合，讓學(xué)生們?cè)诟咝３浞终莆照_的實(shí)驗(yàn)操作，具備自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科具有很強(qiáng)的知識(shí)性、理論性和操作性等，需要教師及時(shí)結(jié)合信息化的教學(xué)，幫助學(xué)生有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備的情況下，也能擁有較為正確的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生清晰學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，因此教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹物理教學(xué)課堂，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，將有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)中，不知不覺得到正確的實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)，有效提升學(xué)生的物理知識(shí)全面提升。同時(shí)教師可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，構(gòu)建多樣化物理實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問題，制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)思維引導(dǎo)計(jì)劃，使每位學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不同方向的教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多開拓思維，面對(duì)一些晦澀難懂的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)用淺顯易懂的語言，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)。

例如：教師針對(duì)高?！拔锢砻芏鹊臏y(cè)定”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化手段，用PPT或者視頻等信息化方式，為學(xué)生演示密度測(cè)定的具體情景，并指出學(xué)生需要重點(diǎn)注意的問題，同時(shí)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解，讓學(xué)生們正確掌握此物理實(shí)驗(yàn)中密度的測(cè)量流程，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化有效融合。教師還可以讓學(xué)生比較與高校學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的不同之處，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，用學(xué)生感興趣的方式，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只局限于課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)知識(shí)引入生活中，使學(xué)生對(duì)這方面的概念、性質(zhì)等熟悉掌握，開拓學(xué)生生活化的物理知識(shí)的運(yùn)用思維，使學(xué)生能夠用實(shí)驗(yàn)知識(shí)充分解決現(xiàn)實(shí)中問題，提高整體高校生的物理課程整體素養(yǎng)。

三、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富物理實(shí)驗(yàn)課程

高校物理不同于其他學(xué)科，在高校物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多需要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)問題，需要學(xué)生不僅細(xì)心更應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)中的操作流程，規(guī)避實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的成功完成。教師在傳授相關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)再利用傳統(tǒng)的“口授”教學(xué)方法，應(yīng)該通過多樣化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自身投入到整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，通過自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解，總結(jié)出所學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶點(diǎn)和重點(diǎn)所在。

比如，教師在教授高校物理實(shí)驗(yàn)“分光計(jì)的調(diào)整和折射率的測(cè)定”這一章的知識(shí)點(diǎn)，其基礎(chǔ)的奠定在實(shí)際調(diào)整和測(cè)定之上，這一實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生注意的知識(shí)細(xì)節(jié)有很多。最主要的便是讓學(xué)生們了解分光計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和原理，掌握分光計(jì)的調(diào)整要求和方法，并使其達(dá)到最佳工作狀態(tài)，可進(jìn)行精密測(cè)量，用調(diào)整好的分光計(jì)測(cè)三棱鏡的頂角，讓學(xué)生們清晰地觀察到不同情況下，折射情況的不同，最終實(shí)現(xiàn)折射率的測(cè)定。教師需要讓學(xué)生們自行觀察談?wù)?，自己理解消化知識(shí)，在這基礎(chǔ)上，教師們可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這樣教學(xué)效率會(huì)提高很多。

（二）健全物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂

針對(duì)當(dāng)今高校生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要國家、社會(huì)和學(xué)校共同合作，建立健全物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，保證每一個(gè)學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，注重物理課程中的正確實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且教師要改變學(xué)生傳統(tǒng)的只重視知識(shí)而不重視實(shí)踐的問題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，傳播有益知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的鞏固發(fā)展。

例如：教師教授學(xué)生關(guān)于“探究音調(diào)和頻率的關(guān)系”的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得學(xué)生具備可以實(shí)驗(yàn)精確設(shè)備，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師還可以利用信息化設(shè)備，利用3D技術(shù)為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，增加學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性，還可以有效增加學(xué)生的課堂知識(shí)記憶能力，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂。同時(shí)利用信息化技術(shù)，為學(xué)生的課下實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)提供更多的資料，教師可以錄制相關(guān)的課程，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂，且教師要學(xué)習(xí)利用科學(xué)的方式，提高學(xué)生的物理課堂融入感，建立健全安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，改變學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生漸入佳境似的獲得高效進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在通過增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而推進(jìn)相關(guān)的物理教學(xué)改革過程中，基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施是必備的，因此學(xué)校加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)設(shè)施的投入，在高校的物理教學(xué)中，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲取知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，要比教師進(jìn)行課堂講授的被動(dòng)接受知識(shí)，更容易讓學(xué)生們記憶深刻和理解。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)施，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)十分重要，而在高校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該將目光局限于期末考試，更多的該是注重對(duì)學(xué)生思維方式的形成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)重視，為學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展奠基。

例如，教師在進(jìn)行“非線性電阻特性的研究”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的知識(shí)記憶力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生充分地了解壓線路、限流線路以及電表刻度盤上的各種符號(hào)，通過完善的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備了解非線性電阻元件的特性，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的演示中，獲得更加清晰的知識(shí)構(gòu)架，使學(xué)生在課下能夠更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

（四）創(chuàng)新教師教學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)聯(lián)系日常生活

教師是高校物理課堂的最直接引導(dǎo)者，教師的教學(xué)思維與方式，直接影響著課堂的質(zhì)量、效率與學(xué)生的課堂情緒。在新時(shí)代理念的教學(xué)背景下，除在課上要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)，教師要逐漸性地傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)等，讓學(xué)生們始終帶著好奇心與求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理實(shí)驗(yàn)問題并進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)理解科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，具備科學(xué)思維，逐步形成個(gè)人終身發(fā)展，和社會(huì)發(fā)展過程中解決問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

例如：教師進(jìn)行“用電流場(chǎng)模擬靜電場(chǎng)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，學(xué)習(xí)用模擬法研究靜電場(chǎng)，加深對(duì)靜電場(chǎng)概念的理解，讓學(xué)生們改變傳統(tǒng)課堂與實(shí)際物理知識(shí)聯(lián)系少的問題，不僅可以幫助學(xué)生們理解、記憶物理知識(shí)，更是能夠刷新學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生們知道，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，更重要的是運(yùn)用這些知識(shí)，更好成就自己、為國家做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生們價(jià)值觀的形成意義非凡，物理需要學(xué)生們具備尊重事實(shí)、以實(shí)踐結(jié)果為準(zhǔn)的精神，在充分理解物理學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

四、結(jié)語

綜上，針對(duì)目前高校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師們首先需要革新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，用學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地幫助學(xué)生更好地解決物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師要提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，給予學(xué)生有用的幫助，而不是讓學(xué)生們?cè)跓o用功方面的徘徊，教師還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段，提高高校我國物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率，幫助學(xué)生更好地在課下進(jìn)行知識(shí)的整理，構(gòu)建適合學(xué)生自己的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：李星月（1992—?），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，助教，研究方向：物理。