羅茜

摘? 要：現(xiàn)階段，越來(lái)越多的初中學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的局面，學(xué)生們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難，其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了留級(jí)以及輟學(xué)的現(xiàn)象，這也造成了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂的局面。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該從學(xué)生的根本出發(fā)，為其制定合理的教學(xué)計(jì)劃，最大程度地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;研究

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0093-02

Research on the transformation of junior high school students with mathematics learning difficulties from the perspective of Educational Psychology

LUO Qian? （No.8 Middle School of Yichang City，Hubei Province，china）

【Abstract】At this stage，more and more junior high school students have difficulties in learning mathematics. Students generally think that mathematics is difficult. Some of them have low academic performance and develop into students with mathematics learning difficulties. Some students even have the phenomenon of repetition and drop out of school，which also creates a worrying situation in the current situation of junior high school mathematics teaching. In view of the current situation，as a junior high school mathematics teacher，we should start from the fundamental of students，make a reasonable teaching plan for them，and help students improve their mathematics performance to the greatest extent.

【Keywords】Junior high school mathematics;Students with learning difficulties;Research

處于初中階段的學(xué)生，存在著不同的認(rèn)知水平，并且由于受到教材，教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的影響，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段中，會(huì)產(chǎn)生較大的分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象必然會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生心理狀態(tài)的變化，甚至?xí)?dǎo)致一些不良后果的產(chǎn)生，這就要求老師采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深層次的分析，需要改進(jìn)的地方以及查找解決的辦法，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，縮短學(xué)習(xí)差距。

1.淺析學(xué)困生的形成原因

（1）存在心理障礙

學(xué)生進(jìn)入初中之后，由于教師的講課方式，講課速度，以及科目的難度與之前有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)慢慢產(chǎn)生了差距，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在困難。久而久之，導(dǎo)致了他們開始存在意志障礙，逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，從而慢慢的對(duì)自己的產(chǎn)生了不自信的想法，這時(shí)候，那些意志不夠穩(wěn)固的學(xué)生就慢慢的會(huì)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

學(xué)困生在較短的時(shí)間內(nèi)難以真正的學(xué)習(xí)到所掌握的內(nèi)容，沒(méi)有良好的寫題習(xí)慣，對(duì)于深層次的題目難以進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，并且缺乏舉一反三的能力，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念以及定義只能死記硬背，難以做到真正的理解并且挖掘其中所蘊(yùn)含的意思。思維缺乏靈活性，較為呆板，對(duì)于同一個(gè)題目，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生往往能夠很快并且高質(zhì)量的做出解答，然而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考，而且他們僅僅是就題論題，難以進(jìn)行靈活的變通，并且難以做到將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，難以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（2）學(xué)習(xí)方式不正確

當(dāng)然，有相當(dāng)部分的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常用功努力，甚至，利用課下時(shí)間以及熬夜寫題的方式來(lái)延長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，然而，盡管這部分學(xué)生有著一定的努力，但是在日常的考試或者做題時(shí)，成績(jī)總是不盡人意。通過(guò)探究原因發(fā)現(xiàn)，這往往是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以找到所需要掌握的重難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以進(jìn)行透徹的理解，并且對(duì)在課上所記的筆記不能及時(shí)的復(fù)習(xí)，課前不知如何預(yù)習(xí)，老師所給的知識(shí)只能靠死記硬背的方式等等，這就導(dǎo)致了學(xué)生有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)背不會(huì)用以及不能將重難點(diǎn)長(zhǎng)久的保持在自己的頭腦中的現(xiàn)象產(chǎn)生，并且當(dāng)這些知識(shí)應(yīng)用時(shí)，難以快速地在頭腦中出現(xiàn)，從而在根本性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多種多樣的，學(xué)生沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是一個(gè)主要的原因，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的相應(yīng)的改正，及時(shí)的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，為其制定最適合的教學(xué)方案，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)概念的記憶，理解以及如何進(jìn)行課前、課后預(yù)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致

由于部分學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。在當(dāng)前階段，由于受到教育體制改革的影響，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，逐漸增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在一定的厭煩的心理狀態(tài)，并且由于教師長(zhǎng)時(shí)間采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師應(yīng)該做到從學(xué)生的源頭入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，并且設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在日常的教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

（1）創(chuàng)立愉悅的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到師生關(guān)系對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的重要性。通常來(lái)講，具有良好和諧的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生在和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)困生來(lái)講，這一部分學(xué)生往往知識(shí)基礎(chǔ)較為差。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上往往落后于其他學(xué)生，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，這就更需要教師對(duì)其進(jìn)行充分的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生能夠夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂的知識(shí)講解過(guò)程中，教師也要注重與這一部分學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

比如說(shuō)，在《相似三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生掌握有關(guān)相似三角形的含義，以及利用相似三角形的原理判斷兩個(gè)三角形是否相似，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。因此，針對(duì)學(xué)困生在本章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要做到特別注意學(xué)困生的思維能力以及對(duì)于知識(shí)的接受程度，做到在教學(xué)中能夠加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)，讓學(xué)困生能夠感受到其在課堂中的參與感，比如說(shuō)教師可以提出“相似三角形是相似多邊形嗎”的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，將學(xué)生充分的引入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而教師在通過(guò)講解有關(guān)相似三角形的內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生更好的了解相似三角形，掌握本節(jié)課的中心要點(diǎn)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)困生更好的帶入到課堂知識(shí)的講解中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（2）構(gòu)建濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)于課堂的重要性，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，這種方式使得學(xué)生的思維能力未能得到鍛煉，學(xué)生只是停留在知識(shí)的接收這一淺層次，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)氛圍是極其不利的，因此教師要充分的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的不利之處，并做到積極改進(jìn)，將課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其動(dòng)腦能力，充分地參與到課堂當(dāng)中。另外，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視根據(jù)學(xué)生的特性以及興趣愛(ài)好入手，做到將興趣融入到教學(xué)中，從而使學(xué)生提高對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（3）充分利用多媒體技術(shù)

在過(guò)往的教學(xué)中，往往教師只依靠板書的方式，不能夠使學(xué)生更好的理解有關(guān)知識(shí)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來(lái)講，由于這一門學(xué)科往往具有難度性較高以及抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以借用相關(guān)的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)。正是由于當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)今的日常領(lǐng)域中逐漸應(yīng)用起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中也得到了充分的應(yīng)用，因此，在具有抽象性的知識(shí)過(guò)程講解中，教師可以利用多媒體的方式讓學(xué)生更直觀的感受到有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。

比如說(shuō)在《旋轉(zhuǎn)》這一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，該篇章節(jié)主要是讓學(xué)生能夠充分的了解有關(guān)旋轉(zhuǎn)的方式以及旋轉(zhuǎn)中心的概念，因此，在這一章節(jié)的那種講解中，教師如果單純地利用板書的方式為學(xué)生演示有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真真正正的感受到旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，對(duì)于學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的知識(shí)是非常不利的，而如果教師在課堂過(guò)程中能夠利用多媒體的方式，通過(guò)幻燈片以及視頻的方式為學(xué)生播放旋轉(zhuǎn)的這一過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好的理解，從而加深有關(guān)旋轉(zhuǎn)的概念，這對(duì)于教師進(jìn)行有關(guān)旋轉(zhuǎn)中心以及旋轉(zhuǎn)角的概念學(xué)習(xí)也是非常有利的，除此之外，教師也可以利用幻燈片的方式為學(xué)生展示平面圖形在旋轉(zhuǎn)之后所產(chǎn)生的圖案是怎樣的，這種方式不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是非常有利的，從而讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

（4）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的交流

所謂學(xué)困生是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)難度的增加以及課堂進(jìn)度的轉(zhuǎn)變所造成的無(wú)法正常順利的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這部分群體，教師要做到著重加強(qiáng)教育并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，這能夠幫助學(xué)生更好的建立自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著一定的動(dòng)力。當(dāng)然，盡管學(xué)困生對(duì)于知識(shí)的接受能力較其他學(xué)生相比有著一定的差異，但教師也應(yīng)做到一視同仁，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行公平地對(duì)待，而并不能因?yàn)閷W(xué)困生的接收能力較差而忽視這部分的學(xué)生，教師甚至要做到對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行著重教學(xué)，牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也要做到能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，從而使教師能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并更有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

3.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到能夠公平認(rèn)真的對(duì)待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能夠真真正正的感受到教育，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中接收能力較低。因此，教師對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)具有一定的耐心以及能夠在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生能夠具有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

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