黃玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法內(nèi)涵豐富，游戲化教學(xué)的呈現(xiàn)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理掌握游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法，教師有效地針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的游戲化教學(xué)，可以讓原本枯燥的課堂充滿樂(lè)趣，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文從游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析使用游戲教學(xué)法的效果

教師應(yīng)該在每堂課之前的備課階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析判斷該課時(shí)是否適合采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用并不意味著我們完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法或策略，因?yàn)橐膊皇撬械臄?shù)學(xué)課程內(nèi)容都適用于游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法只是提高課堂教學(xué)效率的一種輔助手段，它絕不是課堂教學(xué)的主體，而應(yīng)與多種教學(xué)策略相輔相成，甚至與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。例如，在角的劃分的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式應(yīng)該更貼近生活，并通過(guò)小游戲的引入來(lái)進(jìn)入課堂，因此這個(gè)時(shí)候是可以運(yùn)用游戲教學(xué)法;在復(fù)習(xí)乘法口訣公式的課程中，可以通過(guò)組織游戲競(jìng)賽來(lái)鞏固訓(xùn)練學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握情況。另一個(gè)例子就是矩形的周長(zhǎng)這一教學(xué)內(nèi)容，其中用字母表示長(zhǎng)度，這種理論性較強(qiáng)的課程更適合于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、課前充足準(zhǔn)備，篩選游戲素材

主要的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲有知識(shí)競(jìng)賽、小組闖關(guān)游戲以及情景模擬游戲等。知識(shí)競(jìng)賽類教學(xué)游戲是基于豐富的知識(shí)底蘊(yùn)進(jìn)行的一種課堂小游戲。小組競(jìng)技類游戲可以幫助學(xué)生獲得成就感，提高協(xié)作精神。而情景模擬游戲有助于弱化教師的主體地位和權(quán)威，教師引導(dǎo)學(xué)生參與情景活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在教授小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中對(duì)除法的認(rèn)識(shí)時(shí)，需要引入平均分的概念，在向同學(xué)們介紹這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以組織班級(jí)開展情景模擬類小游戲。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組輪流一位同學(xué)扮演“長(zhǎng)者”，為扮演小朋友的其他組內(nèi)成員分發(fā)糖果，比如將八個(gè)糖果平均分給四個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友平均分得兩塊糖果。這個(gè)時(shí)候“長(zhǎng)者”可以一塊一塊地分發(fā)糖果，也可以兩塊兩塊地分發(fā)糖果。分發(fā)糖果的量也可以根據(jù)糖果的數(shù)量以及小朋友的人數(shù)自由確定。同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)向同學(xué)們提供合理的指導(dǎo)，例如強(qiáng)調(diào)學(xué)生在等待“長(zhǎng)者”分糖時(shí)應(yīng)該遵守禮貌，按照順序排隊(duì)并自覺(jué)維持隊(duì)伍秩序，做一個(gè)懂事有禮貌的好孩子。在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們陳述一下他們的體驗(yàn)和感悟，表述一下他們?cè)诮巧缪葜杏龅降睦щy并反思一下如何做得更好。以這樣趣味性的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成具體有趣的數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)改變。

三、根據(jù)選取素材，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念是廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，它是指具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力與思維品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是教師和學(xué)生一起更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并在整個(gè)小學(xué)教育發(fā)展中提供貫穿整體的主體思想。作為新時(shí)代最前沿的教學(xué)方法之一，游戲教學(xué)法一直深受廣大青年教師的喜愛(ài)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的功能。在使用游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育策略必須有針對(duì)性，并且有趣且高效。在教育過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)尤為重要，教師可以使用多種游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)中的娛樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。游戲教學(xué)法也要遵循教學(xué)內(nèi)容生活化的原則，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

四、以學(xué)生為主體，做好教學(xué)過(guò)程

在人的心靈深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，渴望獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而在兒童的精神世界里，這種需要尤其強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)的世界里同樣適用，學(xué)生在課堂上處于主體地位，需要在教師的引導(dǎo)下參與游戲活動(dòng)。運(yùn)用游戲教學(xué)法有四個(gè)步驟，首先，教師提出游戲活動(dòng)以及相應(yīng)的游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)要求和注意事項(xiàng);接著用較少的時(shí)間講述游戲過(guò)程;然后，正式開始游戲，教師給出及時(shí)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià);最后，學(xué)生做總結(jié)與收獲。數(shù)學(xué)游戲的開展要有具體統(tǒng)一的活動(dòng)規(guī)范和游戲的規(guī)則，規(guī)則是游戲開展的關(guān)鍵因素。教師安排游戲活動(dòng)時(shí)，要注意階段性、層次性以及學(xué)生之間的差異性，不同的學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)情況是不同的，全體學(xué)生都要有參與的機(jī)會(huì)和可能性。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲中存在的教育資源充分發(fā)掘，努力將教育工作滲透其中，真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。

五、課后進(jìn)行訪談，及時(shí)總結(jié)反思

教師應(yīng)該在課后及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解并掌握他們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)并記錄下來(lái)，作為一名剛剛踏入教師行業(yè)不久的老師，有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真查詢以及向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的方法技巧。

教師也應(yīng)該在課后及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)與反思，把每一次課堂教學(xué)視為每一次演練，在不斷的模擬實(shí)戰(zhàn)中逐漸優(yōu)化游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)，提升自己對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)富含趣味性的數(shù)學(xué)游戲，教師可以緊緊抓住學(xué)生的好奇心，并利用他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主查詢資料、交流討論問(wèn)題等舊有的教學(xué)方法所缺少的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而向?qū)W生們擴(kuò)展課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。面對(duì)在課堂教學(xué)中引入的游戲中存在與現(xiàn)實(shí)不符的情況，老師需要與學(xué)生一起探討交流，以便幫助學(xué)生區(qū)分理論與實(shí)踐。此外，教師需要在課堂游戲結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便幫助學(xué)生更流暢地連接所學(xué)知識(shí)。但是，教師對(duì)課堂游戲的介紹不應(yīng)太過(guò)細(xì)致。否則，很容易限制學(xué)生自己的邏輯思維。授之于魚，不如授之于漁，一定要保證學(xué)生們?cè)谡n堂上擁有一定的思考空間，一邊思考游戲，一邊思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反省，進(jìn)而鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，對(duì)于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)是獲得知識(shí)并不斷進(jìn)步的好辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，這符合數(shù)學(xué)課程改革的新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宗.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2015（06）：73-75.

[2]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育學(xué)刊），2017（14）：221.38155688-D805-44B4-BCC2-277C5F81ECAE