李文藝

摘要：在新課改的大背景下，構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是師生共同的追求目標(biāo)，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂教學(xué)方法改革上來，因此，積極積累探索中學(xué)高效課堂的經(jīng)驗與方法，學(xué)習(xí)高效課堂的成功經(jīng)驗，意義十分重大。本文基于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了具體的高效課堂構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

中學(xué)階段是學(xué)生提高其綜合素質(zhì)水平的黃金階段，教師通過構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能夠顯著提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效課堂是順應(yīng)新時期背景下中學(xué)教育改革標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，無論是教師，還是學(xué)校都要予以足夠的重視。

一、高效課堂的概念

高效課堂是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自覺主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，形成一定的學(xué)習(xí)自主思維，并且在規(guī)定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量水準(zhǔn)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式僵硬死板

一方面，部分教師拘泥于課本教材，較少涉及到生活實踐內(nèi)容，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的問題分析與解決能力。另一方面，教師在備課環(huán)節(jié)時沒有能夠充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的理解能力相脫節(jié)，學(xué)生無法在課堂中跟上教師的腳步，時間長了就會喪失對這門課程的興趣，這十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）學(xué)生缺乏自制力和缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平對教學(xué)活動的開展也有著較大的影響，為保證課堂教學(xué)任務(wù)按計劃實施，絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取“平均主義”的教學(xué)原則，即根據(jù)班級學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力水平來設(shè)計教學(xué)活動，這就使得一部分學(xué)生的個性化發(fā)展需求受到限制，許多學(xué)生的自律自控能力并不是很強，且缺乏一定的競爭意識，從而在學(xué)習(xí)過程中表露出較為消極的思想，享樂主義思想風(fēng)氣嚴(yán)重，不愿意主動配合教師的教學(xué)活動。

（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法形成。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂的教學(xué)中，教師的講課仍然占據(jù)主體地位，一般情況下，都是教師一個人在講課，很少對學(xué)生進行提問，這樣就不能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生就只能被動的接受知識，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，十分不利于數(shù)學(xué)思維的形成。這些教師們過于看重自己在構(gòu)建高效課堂中的作用，并沒有意識到學(xué)生才是保證教學(xué)活動有效開展的核心，。另外一些老師在課堂上過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生懼怕的心理，不敢在課堂中提出自己的疑問，所以往往會導(dǎo)致知識點不會，從而導(dǎo)致一系列知識點都不會的現(xiàn)象。在這種錯誤的教學(xué)方法的影響下，學(xué)生不能形成良好的數(shù)學(xué)思維，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，關(guān)注數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程

創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué).因為學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能達到科學(xué)家那樣高深，但在學(xué)習(xí)中采用的研究方法卻是一樣的.因此，教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活，并且在很大程度上與問題地解決聯(lián)系在一起，盡量讓學(xué)生直觀地感受到問題的存在，并學(xué)會運用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)進行分析、思考、展開探索，提出假設(shè)，得出結(jié)論。

（二）在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進教學(xué)，結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

（三）運用有效的啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)的抽象之美

數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予以啟發(fā)，讓學(xué)生多活動、多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，建立平等互助的師生關(guān)系

首先，教師要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。其次，教師要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生，客觀地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。最后，教師要利用課余時間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以，應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個潛移默化的過程，通過有效的方式不斷的更新教學(xué)思路，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以持續(xù)的上升。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要全面研究新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)思路探索新的教學(xué)模式，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要明確高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，結(jié)合上述策略全方位進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生煥發(fā)出強大的力量，真正引領(lǐng)學(xué)生不斷的前行，開闊學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新領(lǐng)域，促使學(xué)生掌握知識的能力得以全面的提升，這樣以來也能保障課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實施。

參考文獻：

[1]劉瑞鳳.如何打造中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2014，（40），66。

[2]李春楠.構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施[J].中國教師，2014，（08），23-25。

[3]李鳳麗.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育的幾點思考[J].快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊，2014，（9）：65.