田延燕

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)貫穿人們求學(xué)道路以及學(xué)習(xí)生活各方面的學(xué)科理應(yīng)受到重視，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)十分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)既彰顯理論與抽象價(jià)值，又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際，該科目的學(xué)習(xí)難度隨著年齡增長(zhǎng)不斷提高，小學(xué)自然是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。為此，教育工作者應(yīng)關(guān)注小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)工作與課程改革相適應(yīng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求由單一知識(shí)型向創(chuàng)新復(fù)合型轉(zhuǎn)變，影響了學(xué)校教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科更應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。受素質(zhì)教育理念的影響，教師應(yīng)明確教育教學(xué)的新方向，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)以變應(yīng)變，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、課程改革趨勢(shì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）新課改推進(jìn)原因

課程改革已經(jīng)不是第一次提出和推進(jìn)，每一輪課程改革都是基于國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展需要，新一輪課程改革對(duì)原有教學(xué)觀念進(jìn)行了顛覆，這是因?yàn)楫?dāng)前我們身處高速發(fā)展變化的信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為個(gè)人生產(chǎn)生活、國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際傳播的關(guān)鍵，面對(duì)此種變化，國(guó)民教育必須做出相應(yīng)改革，以適應(yīng)變化，實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展。新課改已經(jīng)深入小學(xué)階段，此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定缺陷，降低了教學(xué)效果，并且影響課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)被動(dòng)、僵化、單一的狀態(tài)朝著更加現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，這都依賴(lài)于新一輪課程改革。

（二）新課改帶來(lái)的顯著變化

從新一輪課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求來(lái)看，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的變革和沖擊，雖然在新要求的指引下，現(xiàn)今教學(xué)狀況已經(jīng)有所改善，但是傳統(tǒng)教學(xué)工作經(jīng)歷了更長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)和貫徹，所以我們需要抱有長(zhǎng)期推進(jìn)的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，新課改的推進(jìn)在很大程度上轉(zhuǎn)變了原有教學(xué)模式，教師更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中，師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，朝著雙向互動(dòng)的方向持續(xù)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，并且在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中伴隨著思想觀念、思維邏輯等諸多方面的教學(xué)，突破了單純教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持先學(xué)后教，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教模式為學(xué)生創(chuàng)造了更為自由的學(xué)習(xí)空間，符合素質(zhì)教育理念的要求，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效效率的有效手段。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分貫徹先學(xué)后教理念，采取循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

以《認(rèn)識(shí)面積》一課的教學(xué)為例，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，其重要地位不可取代，但是，通常預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)容易被一些教師忽視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)從課前預(yù)習(xí)著手。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師需借助具體的任務(wù)作為預(yù)習(xí)的導(dǎo)向，如反復(fù)閱讀面積的概念，找一找家中涉及到面積知識(shí)，并摸一摸、比一比，對(duì)于面積建立初步的認(rèn)知。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所側(cè)重，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，新知識(shí)的講解環(huán)節(jié)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生在交流與探討中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)立足學(xué)生的個(gè)體差異性，合理地分配學(xué)習(xí)小組，促使每一個(gè)學(xué)生能夠在小組合作探究中貢獻(xiàn)出自己的力量。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對(duì)面積的含義、面積大小的比較方法等重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的分析與探討，以強(qiáng)化知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，達(dá)到知其然且知其所以然的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要布置具有開(kāi)放性、靈活性的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理課堂所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，促使學(xué)生提高課后總結(jié)與自我反思的意識(shí)與能力。

（二）開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將課堂主體歸還給學(xué)生是教學(xué)改革的第一步，而喚醒學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵在于消除其畏難心理，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，立足學(xué)生的感性思維特性以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)采取多樣化的趣味課堂組織模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。第一，組織游戲活動(dòng)。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)具有難以抵擋的吸引力，將游戲合理地融入課堂教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的接受度，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

例如，在組織《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法》一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)口算接龍游戲，讓學(xué)生按順序輪流回答口算問(wèn)題，計(jì)算錯(cuò)誤或是超時(shí)則被淘汰，留到最后的學(xué)生即獲得最終的勝利。以寓教于樂(lè)的形式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提升學(xué)生的課堂參與積極性。同時(shí)，合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，采取情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠賦予數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活的情緒色彩，打造體驗(yàn)式的課堂，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感知。例如，在講解《三角形的認(rèn)識(shí)》一課的知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生較為熟知的事物，如流動(dòng)紅旗、紅領(lǐng)巾、三角尺、三角磁力片等，并將具體的事物抽象為幾何圖形，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，展開(kāi)新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生分別發(fā)放幾根長(zhǎng)短不一的木條，讓學(xué)生通過(guò)觀察事物以及自身的理解，嘗試制作一個(gè)三角形物體，以了解三角形的構(gòu)成及特性。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生形成了持久性的正向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新一輪課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中、初中、小學(xué)都應(yīng)作為改進(jìn)范圍，其中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性和重要性不言而喻，加之現(xiàn)有教學(xué)工作難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家強(qiáng)大的需要。由此可見(jiàn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為必然。我們需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)今教學(xué)狀況，堅(jiān)定新一輪課改的目標(biāo)和要求，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，奠定思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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