陳浩

摘要：學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，教師應(yīng)該將德育視為教學(xué)的重要職責(zé)，體育學(xué)科亦不例外。中學(xué)體育教師應(yīng)該采取有針對(duì)性的舉措對(duì)德育融入進(jìn)行優(yōu)化，全面提升德育教育在中學(xué)體育課堂上的滲透效果。本文主要針對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)中巧妙滲透德育教育的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);德育;滲透策略

1中學(xué)體育與德育結(jié)合的基本原則

在中學(xué)體育課堂實(shí)際教學(xué)中，為了發(fā)揮德育滲透的作用，教師應(yīng)該明確中學(xué)體育教學(xué)與德育融合的基本原則。第一，主體性原則。根據(jù)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)思想完善中，教師應(yīng)改變以往“一言堂”的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，在課程探究中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化提供保障。第二，全面性原則。結(jié)合中學(xué)體育課程的教學(xué)狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)指導(dǎo)方式，通過設(shè)定全局性教學(xué)指導(dǎo)工作，將體育教學(xué)內(nèi)容和其他相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融合，在身體素質(zhì)、道德觀念、思想品質(zhì)等方面注重學(xué)生的全面發(fā)展。第三，系統(tǒng)性原則。要注重完善教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方案，展現(xiàn)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，逐步提升學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教育與德育融合的目的。

2中學(xué)體育課堂教學(xué)中巧妙滲透德育教育的策略

2.1積極探索德育融入方法

首先中學(xué)體育教師要學(xué)會(huì)采用說服引導(dǎo)的方式來展開德育，這也意味著教師應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生通過特定事物來闡明觀點(diǎn)。中學(xué)體育教學(xué)和德育的融合，離不開教師的積極引導(dǎo)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在講解體育知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)行示范、演示，讓學(xué)生獲得直觀感受。本質(zhì)上來看，教師引導(dǎo)就是語言和行為相融合，產(chǎn)生潛移默化的作用，如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，那么無論是在學(xué)習(xí)效果上還是在習(xí)慣培養(yǎng)上，都會(huì)有積極影響。

其次要依托合適的載體，在課堂中利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與方法隨時(shí)將德育要求融入到教學(xué)實(shí)踐。教師在上課時(shí)不但要考慮到學(xué)生的身心特征，根據(jù)學(xué)生反映出來的言行并結(jié)合上課內(nèi)容，選擇合適的方法對(duì)學(xué)生融入道德教育，而且要根據(jù)課程發(fā)展過程適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。中學(xué)體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行德育融入的時(shí)機(jī)很多，日常體育鍛煉、球類活動(dòng)、田徑比賽、春季秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽項(xiàng)目，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，關(guān)鍵在于教師是否善于觀察、思考、把握和應(yīng)變。以中學(xué)生的體育田徑運(yùn)動(dòng)為例，在競(jìng)賽的中長(zhǎng)跑的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力以及勇于拼搏的精神;在中學(xué)生的體育接力比賽時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、強(qiáng)調(diào)相互配合的重要性。

2.2抓住體育課程的特質(zhì)

在體育課程中進(jìn)行德育融入除了要抓住過程性、體驗(yàn)性和潛移默化的特質(zhì)外，教師還需要進(jìn)一步從項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行更加深刻的把握。因?yàn)椋煌捏w育項(xiàng)目和內(nèi)容會(huì)對(duì)不同的思想理念產(chǎn)生影響。比如，通過足球比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，但是長(zhǎng)跑訓(xùn)練就不具有這樣的培養(yǎng)作用。因而，體育教師還應(yīng)注意并能夠抓住不同體育項(xiàng)目在培養(yǎng)思想品德方面的獨(dú)特性進(jìn)行德育融入，由于靶向性強(qiáng)，更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)際效果。比如，同樣是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，但不同的意志品質(zhì)又與不同的項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)。如，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、吃苦的精神，最有效的訓(xùn)練項(xiàng)目是長(zhǎng)跑，其他項(xiàng)目的效果不夠明顯;如足球比賽，比較消耗學(xué)生的體力，需要學(xué)生有一定的毅力，在比賽中學(xué)生可以進(jìn)行自我放松調(diào)整;如在無球跑動(dòng)時(shí)，進(jìn)行呼吸調(diào)整或肢體放松，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的毅力還需要學(xué)生的自覺性作為條件，而長(zhǎng)跑不同，學(xué)生必須持續(xù)運(yùn)動(dòng)跑完全程才可放松，教師只需要根據(jù)學(xué)生的年齡安排訓(xùn)練即可達(dá)到體能和意志雙育的目標(biāo)。而要培養(yǎng)學(xué)生的耐受挫折品質(zhì)，長(zhǎng)跑所起到的作用就不夠理想，而乒乓球、羽毛球項(xiàng)目則效果較好。因?yàn)檫@兩個(gè)項(xiàng)目的勝負(fù)交替頻率高，勝負(fù)經(jīng)驗(yàn)積累快，教師只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生即可建立冷靜、客觀看待挫折的觀念。

2.3提高課程教學(xué)的評(píng)價(jià)效率

在體育課程與德育滲透中，可以設(shè)定靈活性的教學(xué)指導(dǎo)方案，根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，逐步提升課程教學(xué)效果。這就需要教師提高課程教學(xué)的評(píng)價(jià)效率。中學(xué)生需要鼓勵(lì)和自信，因此體育教師應(yīng)在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈上的強(qiáng)大。第一，體育教學(xué)作為雙邊性的活動(dòng)形式，教師在課程設(shè)計(jì)及互動(dòng)指導(dǎo)中，應(yīng)該注重學(xué)生興趣及情感的交流，通過設(shè)定多樣化、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，幫助學(xué)生與教師之間形成心靈上的溝通。之后通過德育滲透與體育知識(shí)的融合，幫助學(xué)生樹立正確的感悟及認(rèn)知，豐富學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，教師在體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，設(shè)置多樣化、個(gè)性化的指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，避免由于評(píng)價(jià)方法的單一影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，構(gòu)建差異性的評(píng)價(jià)方案，設(shè)置專業(yè)性、積極性的評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生自信，讓其有信心進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法

結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，在體育教學(xué)與德育融合中，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)德育思想與體育融合的價(jià)值前提下，根據(jù)課程教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一般情況下，多樣化的教學(xué)方法需要遵循以下條件。第一，豐富教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)體育教師在體育知識(shí)與德育融合中應(yīng)該開展豐富的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知及體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍能力探究時(shí)，不應(yīng)只是單純講解動(dòng)作，而是應(yīng)該根據(jù)課程的需求及學(xué)生的差異，讓學(xué)生探究不同的跳躍方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還可以“幫扶”的形式，以“強(qiáng)”帶“弱”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助的精神，發(fā)揮體育與德育融合的作用。第二，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方案。在教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)創(chuàng)新中，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與德育內(nèi)容的融合目的，教師在完善教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需求，讓學(xué)生感悟德育知識(shí)的有趣之處，幫助學(xué)生形成良好的體育認(rèn)知。例如，在體育教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以針對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)探究環(huán)境，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的確定、活動(dòng)形式的完善等，引導(dǎo)學(xué)生在體育比賽、體育精神感悟中感悟體育魅力，培養(yǎng)體育精神。

2.5強(qiáng)調(diào)隱性育人

體育教師應(yīng)抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，同時(shí)也需要提高自身的教學(xué)能力，在進(jìn)行德育融入的時(shí)候，通常情況下是要避免單純、直接地向?qū)W生講授思想品德觀念、理論，而是將德育融入到體育技能教學(xué)、體育訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來完成思想觀念的自我生成和構(gòu)建，而不是硬性地傳授理念。而且，從中學(xué)生的思維特點(diǎn)上看，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕鐣?huì)以及生活閱歷，通常不太容易理解理念，而更習(xí)慣于從感性渠道完成認(rèn)知。也就是說，利用體育鍛煉過程的體驗(yàn)性來潛移默化地影響學(xué)生的思想，既符合課程特征，又匹配教師所長(zhǎng)，還與中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相對(duì)應(yīng)，可使德育融入的效率最大化。當(dāng)然，由于中學(xué)生的歸納、提煉能力較差，教師可在引導(dǎo)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，用一兩句話進(jìn)行“點(diǎn)睛”，完成思想理念從潛意識(shí)到顯意識(shí)的轉(zhuǎn)化。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行了分組小場(chǎng)地足球?qū)贡荣惡?，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，教師無需進(jìn)行長(zhǎng)篇的團(tuán)隊(duì)意識(shí)講授，只需要提示一句：“某組最終取得優(yōu)勝，除了技術(shù)好外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他們小組的同學(xué)配合意識(shí)特別強(qiáng)？大家注意了戰(zhàn)術(shù)配合，而不是單打獨(dú)斗?！边@一句話，已足夠?qū)W(xué)生比賽中的體悟提煉出來，引起學(xué)生的認(rèn)同。

2.6在體育比賽中的德育教育

學(xué)生在親身經(jīng)歷比賽的過程中，充分體會(huì)比賽的快樂。目前學(xué)校開展的校內(nèi)或者校外的體育競(jìng)賽非常多，在比賽活動(dòng)中常有學(xué)生不服裁判的現(xiàn)象出現(xiàn)，如在一次籃球決賽中，進(jìn)入了決賽的最后時(shí)刻，比賽馬上就要結(jié)束，當(dāng)時(shí)一方上籃得分，防守方打手犯規(guī)，而裁判判定的是進(jìn)球有效，另加一個(gè)罰球，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的球，一旦投進(jìn)也就預(yù)示著比賽的勝利，這個(gè)時(shí)候被判罰的學(xué)生非常生氣，不服從裁判的判罰，阻止比賽進(jìn)行，當(dāng)時(shí)學(xué)生都上前去理論，紛紛喊著“黑哨”，場(chǎng)面一度失去了控制。幸好這名裁判教師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，非常熟悉籃球裁判的規(guī)則，雖然發(fā)生了這樣的場(chǎng)面，但是裁判教師并沒有過激的反應(yīng)，而是將雙方隊(duì)伍拉開，宣布暫停比賽，并安撫情緒過激的隊(duì)員，然后詳細(xì)地為他們講解判罰的前因后果，最終隊(duì)員被說服，比賽繼續(xù)進(jìn)行。由此可見，體育比賽不但能夠展示出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的風(fēng)采，同時(shí)還能夠表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的精神面貌以及道德修養(yǎng)，通過倡導(dǎo)體育比賽的文明行為，從而使學(xué)生的心靈得到升華。

2.7增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力

心理適應(yīng)能力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，內(nèi)部心理活動(dòng)自我調(diào)節(jié)的能力。體育課堂中的教學(xué)展示中，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。教師言語盡量不給學(xué)生帶來壓力，減少學(xué)生在展示環(huán)境中怯場(chǎng)現(xiàn)象。例如，在體育課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生出列展示，有些學(xué)生展示發(fā)揮不佳，與平時(shí)練習(xí)的質(zhì)量有差距。顯然，是學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，消極的心理占了主導(dǎo)作用，影響其正常發(fā)揮技術(shù)水平。教師對(duì)展示的學(xué)生應(yīng)給與鼓勵(lì)語言，如“敢于出來展示，你已經(jīng)成功了”，“按你平時(shí)的練習(xí)動(dòng)作展示就行”。學(xué)生展示中鞏固動(dòng)作技術(shù)，且被接納、認(rèn)同、贊美，獲得良好的心理感受，產(chǎn)生積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。值得一提的是，教師需改變只挑選優(yōu)秀學(xué)生出來展示的慣例，讓不同運(yùn)動(dòng)技能梯度的學(xué)生均應(yīng)該有展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平。尤其是體育困難生展示時(shí)，教師多鼓勵(lì)該生的進(jìn)步情況，尋找閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，使之克服自卑心理，增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力。

2.8弘揚(yáng)學(xué)生的體育精神

（1）教師多鼓勵(lì)隊(duì)員，放下包袱，不計(jì)個(gè)人的得失，以團(tuán)隊(duì)利益為重參賽。（2）教學(xué)比賽善用“巧招”。即，為了贏取比賽，教師（教練）暗示主力隊(duì)員替換休息時(shí)故意裝“傷”，減輕替補(bǔ)隊(duì)員被換的心理壓力，讓其盡可能發(fā)揮出最佳水平，促進(jìn)自尊自信。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，巧用這一現(xiàn)象的概率較小，但在關(guān)鍵的場(chǎng)次、時(shí)刻可為之。學(xué)生放下思想包袱，不畏強(qiáng)勢(shì)，自尊自信，建立良好的心理結(jié)構(gòu)，才能更好地展現(xiàn)體育精神。

3結(jié)束語

總之，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育與德育融合的目的，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，中學(xué)體育教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，積極探索德育融入方法，樹立正確的德育教學(xué)指導(dǎo)觀念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，豐富體育課程的德育教學(xué)內(nèi)容，抓住體育課程的特質(zhì)，提高課程教學(xué)的評(píng)價(jià)效率，使德育與體育課程有機(jī)融合。

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