布薩伊普·阿卜杜瓦柯

摘要：小學(xué)英語口語教學(xué)作為現(xiàn)階段英語教學(xué)的重中之重，其本身擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生走出國門、了解世界的重要使命。在新課程改革的教育理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)該立足于英語口語教學(xué)實踐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，既要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，也要開展豐富的趣味活動，同時再加上更加科學(xué)的視聽訓(xùn)練來開展多維一體的英語口語教育引導(dǎo)活動，讓學(xué)生在英語氛圍的滲透之下實踐英語，促進學(xué)生英語多維度地成長。

關(guān)鍵詞：英語課堂;口語教學(xué);策略探討

在經(jīng)濟全球化背景下，英語語言顯得越來越重要。素質(zhì)教育的提出，使整個社會對英語越來越重視，英語也成為小學(xué)素質(zhì)教育的基本組成部分之一。小學(xué)階段是學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語口語的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生的口語能力和語言表達(dá)的能力是非常關(guān)鍵的。這也就要求老師在實際的英語教學(xué)的課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的能力，運用多種的教學(xué)的方法，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語口語，進而提高學(xué)生的口語能力和語言表達(dá)的能力，促進小學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展和提高。

一、營造良好語言情境，讓學(xué)生善于表達(dá)

在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師需注重良好教學(xué)氛圍的營造，適宜的氛圍之下學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，口語教學(xué)的有效性也得以提升。任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開聽和說這兩個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但實際上學(xué)生長期處于中式語言環(huán)境之中，小學(xué)階段英語課程設(shè)置相對較少，而且英語口語練習(xí)大部分時間還是集中在課堂教學(xué)中，所以學(xué)生并沒有太多英語表達(dá)機會與溝通交流時間?；诖?，教師應(yīng)抓住有限的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的口語學(xué)習(xí)情境。

二、凸顯學(xué)生主體，展開因材施教

由于每位學(xué)生的英語口語水平存在差異性接受能力也不盡相同，所以為了確保每一位學(xué)生的英語口語能力都能有相應(yīng)的提高，教師必須要了解每一位學(xué)生，并在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對此展開因材施教。比如在教學(xué)《Do you often play with dolls？》這一單元時，要根據(jù)學(xué)生們英語基礎(chǔ)水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，由于所有學(xué)生都需要表達(dá)自己的想法，所以對于那些比較膽怯的學(xué)生，教師要注重氛圍環(huán)境的營造，要給予他們肯定和鼓勵，不斷去引導(dǎo)他們進行英語表達(dá)。畢竟學(xué)生們掌握的單詞量是一定的，所以在表達(dá)自己想法時，很少會有學(xué)生合理運用單詞去表述，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去回憶兒時，是否和洋娃娃一起玩耍過，并將當(dāng)時的情景以英語的形式表述在課堂上，通過這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能得以凸顯。

三、構(gòu)建民主趣味課堂，激發(fā)實踐積極性

教師和學(xué)生的互動交流是激起和塑造小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語水準(zhǔn)的決定要素。教師也是趣味教育成功與失敗的重要因素。教師務(wù)必具備良好的觀念思想素質(zhì)、審美情趣、語言表達(dá)素質(zhì)和組織才能。此外，教師還要具備小表情傳意的技能，進而實現(xiàn)親近形象的示范表演，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，運用風(fēng)趣開朗的語句會造成學(xué)生的共鳴點。教師在教學(xué)主題活動中的竭盡全力投入，將學(xué)生帶到主動忘我的學(xué)習(xí)處境上，進而要想開啟學(xué)生嘴邊的“鎖”，教師們最先得學(xué)會放下本身的鐵架子，讓學(xué)生們膽大地張開嘴巴說英文。在教學(xué)過程中教師的眼里要有學(xué)生，堅持不懈以“學(xué)生為管理中心”，那樣學(xué)生才想要回應(yīng)教師的問題，想要與別的同學(xué)溝通交流?，F(xiàn)如今的新式教師不會再只是是知識的教給者，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)生發(fā)展的推動者。

四、進行小組合作搭配，提升口語訓(xùn)練的效果

在傳統(tǒng)的口語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只是布置任務(wù)，學(xué)生自行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，但是對于有些學(xué)生而言，他們可能不具備良好的自制力，或者是學(xué)生一個人學(xué)習(xí)時，無法清楚找到自己所存在的問題。那么，在目前的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠高效率進行學(xué)習(xí)，其實作為教師，可以進一步改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。比如在目前的教育改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)方式，這種方式主要強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互相搭配，互相幫助，共同成長。那么，在進行口語教學(xué)的過程中，教師在可能沒有辦法全身心地兼顧到每一位學(xué)生，所以在完成了一系列教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以將學(xué)生進行分組，兩位學(xué)生為一組，每天需要定時完成教師所布置的一系列任務(wù)，然后針對自己每天練習(xí)情況進行記錄，并且隨時向教師進行反饋。在這個過程中，兩位學(xué)生在互相監(jiān)督的情況下，能夠更加積極地表現(xiàn)，并且在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)動力會更強。

五、創(chuàng)新教學(xué)活動形式，合作口語交流

在口語教學(xué)中，教師不能長期采取單調(diào)的、固定的教學(xué)方式，這樣只會磨滅學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，使得口語教學(xué)對學(xué)生的吸引力不足。因此，教師應(yīng)采取多元的方式，例如開展小組口語練習(xí)獲得或一對一口語練習(xí)活動，讓學(xué)生在與同伴的交流中更大膽的開口、更深入的交流，并了解自己的口語情況。作為教師，要減少這個過程中對學(xué)生的干預(yù)，只需要收集學(xué)生最后的表現(xiàn)情況即可，再在后續(xù)的口語教學(xué)中調(diào)整重心，提升口語教學(xué)的針對性。同時伙伴之間的口語練習(xí)還能做到彼此督促與進步，有利于營造友愛和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以讓學(xué)生在小組中練習(xí)書中的對話，或針對某一主題展開即時口語交際練習(xí)，與直接讀書中的對話相比更能提升學(xué)生的口語能力。

六、英語口語活動常態(tài)化，建立完善的口語評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要積極開展適合各個不同年齡段學(xué)生的日常英語口語活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，并引入新的評價機制，對學(xué)生的英語能力進行測評，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。教師要多考察學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不是一蹴而就的，需要教育事業(yè)一線的小學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)利;因為小學(xué)生的模仿能力強，教師一定要以身作則，給小學(xué)各年級的學(xué)生樹立一個榜樣，營造出有氛圍的課堂狀況，在大家的共同努力下，全面提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

小學(xué)生是否具備較好的英語口語表達(dá)能力，會對小學(xué)生的英語語言交流，乃至于往后的發(fā)展均產(chǎn)生不小的影響，所以，對小學(xué)英語教師來說，則務(wù)必要注重于展開小學(xué)英語口語教學(xué)活動，能夠通過對于小學(xué)生的了解，制訂出更為適宜的英語口語教學(xué)方案，以便達(dá)成小學(xué)英語口語教學(xué)活動的展開目標(biāo)。

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