布威阿依謝姆·阿卜杜賽麥提

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)進行了一次革新，認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會生活，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識應(yīng)用能力。初中地理課程與生活息息相關(guān)，教師開展生活化教學(xué)，要注重引導(dǎo)初中生將所學(xué)的知識與生活緊密聯(lián)系在一起，讓其通過生活的角度，對地理知識有更全面的了解，才會使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：地理課堂;結(jié)合生活;策略探討

初中學(xué)習(xí)的地理可以說是與實際生活聯(lián)系十分緊密的課程，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的方式以及其他方面因素的影響，實際生活和理論知識無法聯(lián)系起來，所以應(yīng)該摒棄原有的教學(xué)方式。教師教學(xué)過程中，可依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，設(shè)計激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)，并依據(jù)地理問題的提出，鍛造學(xué)生地理思維能力，使學(xué)生通過課堂實踐體驗，充分理解所學(xué)習(xí)的地理知識，學(xué)習(xí)效率提升。

1 初中地理生活化教學(xué)存在的問題

開展生活化的地理教學(xué)，不僅僅是對生活中的素材進行簡單加工和處理，而是要選擇合理的生活化教學(xué)素材，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，教師必須要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中地理課堂中，多數(shù)教師受應(yīng)試教育理念的影響和限制，在開展生活化教學(xué)時，思想以及技巧上都有所缺陷。并且教師的這種缺陷很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法分清地理知識的主次地位，只重視形式以及生活現(xiàn)象，忽視地理知識學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要盡全力挖掘生活中的素材，進行深層次的處理和挖掘，找出具有高價值的地理知識內(nèi)容，將其與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完美融合，從而真正做到“生活化”教學(xué)，使學(xué)生在充滿親切感的課堂中，以輕松、愉快的心情進行知識學(xué)習(xí)，將其真正內(nèi)化、吸收，感受地理學(xué)科的魅力。

2 構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)策略

2.1 利用實例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理在現(xiàn)實生活中有著很多應(yīng)用，如當(dāng)前的地圖導(dǎo)航、氣候變化等。地圖的識讀就是當(dāng)前初中地理教學(xué)中的重要知識點之一?，F(xiàn)在教師和學(xué)生都可以利用電子化的地圖進行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的成本，也降低了學(xué)習(xí)的難度。但是，由于地圖導(dǎo)航的出現(xiàn)和便捷性，使得很多人對地圖并不是十分的了解，也不知道如何能夠正確的讀懂地圖。這時候在進行地圖識讀的課堂教學(xué)過程中，我給出一個生活化的場景：周末去本地的公園——澤洲公園游玩，但是手機恰巧沒有電了，能借助的只有景區(qū)的地圖，那么如何才能夠快速地確定自己的位置，然后順利地進行觀賞，不重復(fù)地繞行。這時候?qū)W生就會意識到正確的識讀地圖的重要性，教師就可以順著這個問題和思路為學(xué)生講解如何進行地圖的識讀，如何正確的使用地圖。這時候的學(xué)生是帶著問題和好奇心去進行知識的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果都能夠得到相應(yīng)的保證，有助于學(xué)生更好的掌握知識。

2.2 重視人文效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，并適合他們現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需求，使他們將在課堂中所掌握的課程知識，充分運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，以完成初中地理學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽地展現(xiàn)自己。教師不僅要教授給學(xué)生地理知識，還要注重地理課堂的人文效應(yīng)，以提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“人口與人種”這節(jié)課時，教師在講解地理環(huán)境中人口數(shù)量的內(nèi)容時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近現(xiàn)實的人口統(tǒng)計情況的學(xué)習(xí)情境，還可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)如今世界上人口數(shù)量的分布情況，以此來說明世界人口的增長。教師還可以把人口激增的相關(guān)問題作為生活化地理教學(xué)情境的主題，并通過扮演、講故事等教學(xué)形式，讓學(xué)生從中認(rèn)識到人口激增問題與地理生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生演繹在同一空間，人數(shù)的增長帶來的土地、垃圾等問題，從而讓學(xué)生明白人口問題的嚴(yán)峻性。

2.3 開展生活化教學(xué)，增強學(xué)生知識理解能力

教師在教學(xué)時，為了保證生活化教學(xué)的順利開展，就要運用多種教學(xué)策略，將生活化情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，學(xué)生在沉浸式體驗中，就會深入理解所要學(xué)習(xí)的地理知識。在這個過程中教師就可以對多媒體進行充分地利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識。例如，教師在教授《人口與人種》這節(jié)課的時候，因為人口和人種的概念較為抽象，所以學(xué)生理解時，會有一定困難。因此，教師在教學(xué)時，就可以用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)于人口和人種的生活片段，比如教師可以為學(xué)生播放一些籃球或足球的視頻，因為在這些視頻中，既有黃色人種，也有白色人種等，這樣學(xué)生就會從這些生活片段中，大致了解人種的概念，然后教師還可以用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于人口的數(shù)據(jù)，比如我國的人口大約有14億，這樣學(xué)生就會從這些生活數(shù)據(jù)中了解到人口的概念。通過這樣的方式，教師就將生活化情景創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加高效。

2.4 組織生活實踐活動，提高自身綜合素養(yǎng)

初中很多知識點都是為了解決初中生在實際生活中可能遇見的問題，因此，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度和實際應(yīng)用能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中深刻把握所學(xué)知識的真正用途和含義，并在活動過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過自主探究式學(xué)習(xí)提升自己的綜合素養(yǎng)，進而在時間活動過程中提升自主探究能力和知識運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一課的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以積極組織實踐活動：“請同學(xué)們觀察，最近幾天，我們家鄉(xiāng)天氣有什么樣的變化，并通過收看天氣預(yù)報，比較不同地區(qū)的天氣情況?！边@樣，通過學(xué)生的實踐報告，可以更加有效地對新內(nèi)容進行講解，這樣的實踐活動，不僅有利于學(xué)生主動尋找身邊的地理知識，還有助于培養(yǎng)其關(guān)注不同地區(qū)地理現(xiàn)象以及經(jīng)濟活動的習(xí)慣，并逐步樹立起保護環(huán)境的意識。

地理是一門重要的學(xué)科，能夠讓學(xué)生足不出戶看到全世界大部分國家的地理風(fēng)貌，感受不同地區(qū)國家的風(fēng)土人情，而學(xué)習(xí)地理知識的目的在于將這些知識熟練地運用到生活實際之中，所以生活化教學(xué)方式的意義就在于此，教師一定要將生活化教學(xué)方式融入到每一項教學(xué)環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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[2]穆曉萍.談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（20）：95-96.