局拜莎·喀迪爾

摘要：地理教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要形式之一，受到教育工作者的廣泛關(guān)注。將生活化教學(xué)應(yīng)用在地理課程教學(xué)中，能夠使得學(xué)生更加透徹地掌握地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將以初中地理教材為例，在對(duì)將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出將這一教學(xué)策略運(yùn)用到初中地理課程教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);結(jié)合生活;策略探討

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中地理知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重加強(qiáng)初中地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的融合逐漸成為關(guān)鍵。初中生所能學(xué)到的地理知識(shí)，其實(shí)跟他們的生活有著十分密切的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理與生活的聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)性。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生們生活中的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的生活化教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更真實(shí)的感受到地理在生活當(dāng)中能發(fā)揮的重要作用。

1 初中地理課堂生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵和重要性

生活化教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)具有精確的定義和豐富的內(nèi)涵，具體是指把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)朝著簡(jiǎn)單、高效、趣味性的方向發(fā)展，輔助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，提升應(yīng)用能力，從而真正推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個(gè)初中地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活化理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)、國(guó)家、地球等知識(shí)的感性認(rèn)知，真正開闊了初中學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)了基本認(rèn)知，引入初中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和借助初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)真正做到激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯著提升應(yīng)用能力，推動(dòng)我國(guó)地理學(xué)科教學(xué)改革的深入發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

2 初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

地理教材中有可以用于開展生活化教學(xué)的內(nèi)容，但是涉及的內(nèi)容較少，地理教師也無(wú)法把生活化內(nèi)容補(bǔ)充得更加完善，究其原因，主要還是由于地理教師本身缺乏地理生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，還有部分地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)家鄉(xiāng)做出客觀的評(píng)價(jià)，在對(duì)生活化教材進(jìn)行選擇時(shí)，容易忽略學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，大部分學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑就是課堂講解，很少有學(xué)生愿意在課后花時(shí)間學(xué)習(xí)地理知識(shí)，因此也缺乏足夠的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

3 在初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)策略

初中階段的地理知識(shí)內(nèi)容，來(lái)源于生活實(shí)際、周邊世界。教師依據(jù)地理學(xué)科這一特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，依據(jù)實(shí)施生活化教學(xué)策略，達(dá)成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其中的生活現(xiàn)象濃縮至情境中，使學(xué)生透過(guò)畫面理解地理知識(shí)，通過(guò)課堂畫面情境，感受生活氣息。學(xué)生經(jīng)過(guò)畫面情境展示的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的探究興趣，在情境體驗(yàn)中完成知識(shí)的了解，豐富其課堂學(xué)習(xí)視域，促進(jìn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力、理解能力的提高。

3.2 插入生活化案例，提高對(duì)新知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師和家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，督促其對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)解題技巧，而往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，這樣的教學(xué)方式是不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展的，如果無(wú)法快速又愉悅地吸收所學(xué)知識(shí)，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇生活化的案例進(jìn)行講解，將生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將新知識(shí)直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，以此有效達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)，使其快速理解本課的知識(shí)內(nèi)容，在無(wú)需死記硬背的前提下徹底掌握新知識(shí)。例如，在講解人口的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以描述不同地區(qū)人們的習(xí)慣和環(huán)境，并在課堂生分析這些情況的形成原因，以此實(shí)現(xiàn)在講解案例的過(guò)程中，對(duì)教材上的內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行解讀，不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)新內(nèi)容的進(jìn)行深刻理解，從而實(shí)現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中聯(lián)想到教師講授的案例，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.3 重視人文效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，并適合他們現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求，使他們將在課堂中所掌握的課程知識(shí)，充分運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，以完成初中地理學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí)，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽地展現(xiàn)自己。教師不僅要教授給學(xué)生地理知識(shí)，還要注重地理課堂的人文效應(yīng)，以提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“人口與人種”這節(jié)課時(shí)，教師在講解地理環(huán)境中人口數(shù)量的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的人口統(tǒng)計(jì)情況的學(xué)習(xí)情境，還可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)如今世界上人口數(shù)量的分布情況，以此來(lái)說(shuō)明世界人口的增長(zhǎng)。教師還可以把人口激增的相關(guān)問(wèn)題作為生活化地理教學(xué)情境的主題，并通過(guò)扮演、講故事等教學(xué)形式，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到人口激增問(wèn)題與地理生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生演繹在同一空間，人數(shù)的增長(zhǎng)帶來(lái)的土地、垃圾等問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

3.4 利用實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在教師和學(xué)生都可以利用電子化的地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的成本，也降低了學(xué)習(xí)的難度。但是，由于地圖導(dǎo)航的出現(xiàn)和便捷性，使得很多人對(duì)地圖并不是十分的了解，也不知道如何能夠正確的讀懂地圖。這時(shí)候在進(jìn)行地圖識(shí)讀的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以給出一個(gè)生活化的場(chǎng)景：周末去某個(gè)景點(diǎn)游玩，但是手機(jī)恰巧沒(méi)有電了，能借助的只有景區(qū)的地圖，那么如何才能夠快速地確定自己的位置，然后順利地進(jìn)行觀賞，不重復(fù)地繞行。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)意識(shí)到正確的識(shí)讀地圖的重要性，教師就可以順著這個(gè)問(wèn)題和思路為學(xué)生講解如何進(jìn)行地圖的識(shí)讀，如何正確的使用地圖。這時(shí)候的學(xué)生是帶著問(wèn)題和好奇心去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果都能夠得到相應(yīng)的保證，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

初中地理生活化教學(xué)的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的重要手段，具有深遠(yuǎn)的意義。但在地理生活化教學(xué)實(shí)踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少燕.初中地理生活化教學(xué)的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：289.

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