江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李雪舒

閱讀是學(xué)生了解世界的窗口，不僅能拓展學(xué)生的視野，激活思維，同時(shí)對(duì)提高綜合素養(yǎng)具有積極的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文水平反映了其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用情況。教師需要讓學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，通過(guò)有效引導(dǎo)提高作文水平。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要作用

（一）積累寫作素材

寫作素材需要長(zhǎng)期積累，從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，能夠使其掌握更多的詞匯。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，積累了比較豐富的字詞以及修辭手法等，在這個(gè)階段進(jìn)一步提高閱讀能力，能對(duì)寫作能力的提高起到促進(jìn)作用。課外閱讀中包含豐富多彩的內(nèi)容，有寓言，也有童話故事，而不同的寫作手法、不同的文章體裁，都會(huì)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中逐步積累在腦海中，以便寫作時(shí)運(yùn)用。因此，大量閱讀是學(xué)生積累素材的重要手段，也只有積累足夠多的素材，寫作時(shí)才能信手拈來(lái)，內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿。另外，不同類型的文章，有不同的寫作技巧，閱讀時(shí)，學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

（二）拓展寫作思維

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，但是受篇幅的限制，存在一定的局限性。而課外書籍內(nèi)容豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)散提供更大的空間。無(wú)論是神話故事還是世界歷史等，都給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了素材，使其精神世界得以滿足，在閱讀的過(guò)程中結(jié)合自身的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，興趣得到充分激發(fā)，寫作思路也得以拓展，作文內(nèi)容會(huì)更加豐富。另外，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的理解能力、閱讀能力也得到了有效鍛煉，寫作視野變得更加開闊。

（三）抒發(fā)真情實(shí)感

寫作時(shí)，學(xué)生常常不知道寫什么，作文內(nèi)容空洞。原因不僅是學(xué)生的作文素材少，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足也是重要原因。而課外閱讀是通往外界的窗口，學(xué)生能夠通過(guò)大量的閱讀體會(huì)人生百態(tài)。課外書籍中含有豐富的知識(shí)，從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)代社會(huì)，從外太空到地球，從人文情懷到民族文化等。學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解自己想要知道的內(nèi)容，獲得更多的情感體驗(yàn)；能夠從書籍中接受思想的熏陶，樹立正確的價(jià)值觀，感受社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，推薦合適的書籍，避免書中的糟粕帶來(lái)不利影響。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接收信息的渠道更加多樣化，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，滿足學(xué)生的閱讀需求，使其將社會(huì)意識(shí)、生活素材、自身情感等融入到寫作中，提高作文水平。

二、運(yùn)用課外閱讀提高學(xué)生寫作能力的方法

（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教師可以校內(nèi)報(bào)刊等為切入口，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)校報(bào)刊有多種類型，比如少年報(bào)、兒童報(bào)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的讀物，里面的內(nèi)容不僅新穎有趣，還有較強(qiáng)的教育價(jià)值。學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲得各種知識(shí)，并在長(zhǎng)期堅(jiān)持中提高閱讀與寫作能力，逐步樹立終身閱讀意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo)。如低年級(jí)的學(xué)生，需要培養(yǎng)閱讀意識(shí)和興趣，滿足他們的閱讀需要；中年級(jí)的學(xué)生，要教授其閱讀方法，通過(guò)讀寫結(jié)合掌握豐富的寫作技巧；高年級(jí)的學(xué)生，要培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高提取信息和應(yīng)用信息的能力，從閱讀中獲得更多的素材和寫作知識(shí)。另外，教師還應(yīng)組織多種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，教授閱讀方法

教師可以利用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力共同提升。要教授學(xué)生課外閱讀的方法，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)用于課外閱讀中，將在課外閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用到寫作中。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中明確文章的主題，并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，摘抄優(yōu)美的字詞段落，最好能背誦下來(lái)，強(qiáng)化記憶，積累成素材。還要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在大量閱讀中進(jìn)行仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練。教師可以從課外讀物中選取素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其仿寫和續(xù)寫。例如，從《中華成語(yǔ)故事》中選取《葉公好龍》，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫，不限體裁和形式，沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，在充分理解故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，為情感表達(dá)搭建平臺(tái)，提高寫作能力。也可以寫讀書體會(huì)，比如學(xué)生大量閱讀后會(huì)產(chǎn)生一些想法，教師可借助這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》，為其推薦《灰姑娘》《拇指姑娘》等讀物。閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著主人公的命運(yùn)產(chǎn)生情感上的起伏，可以寫下來(lái)。教師要提供更加開放的寫作空間，讓學(xué)生自由表達(dá)。不要限制學(xué)生的寫作形式和內(nèi)容，讓他們用自由表達(dá)的方式，將感想用日記等形式寫下來(lái)，或者以合作的方式，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，以拓寬寫作的空間，豐富作文內(nèi)容。

（三）推薦讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課外書籍有不同的要求，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力選擇合適的書籍。比如，低年級(jí)學(xué)生喜歡繪本，教師在教學(xué)《烏鴉喝水》后，告訴他們《中國(guó)寓言故事》中有很多稀奇古怪的故事，提高學(xué)生課外閱讀的自主性。推薦時(shí)，教師可以制定閱讀目標(biāo)，比如周目標(biāo)、月目標(biāo)等，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。但要注意，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。最后，除了推薦課外讀物，教師還要善于從日?；顒?dòng)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并遵循層次性、趣味性、典型性的原則，推薦課外書籍。比如，低年級(jí)的學(xué)生通常喜歡有趣的童話故事；中年級(jí)的學(xué)生喜歡故事情節(jié)完整的文章；高年級(jí)的學(xué)生，可以推薦其閱讀名人傳記。合理選擇課外書籍，讓學(xué)生的課外閱讀更有價(jià)值，逐步樹立終身閱讀的意識(shí)。

綜上所述，課外閱讀不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力，同時(shí)在促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要作用。在作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)綜合能力發(fā)展的推動(dòng)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為其推薦恰當(dāng)?shù)淖x物，培養(yǎng)他們終身閱讀的意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)將課外閱讀融入到寫作教學(xué)中，通過(guò)讀寫結(jié)合提高寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地發(fā)展。