郭蓉

摘 要：本文以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，提出基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)法的教學(xué)改革思路，并通過具體的實(shí)踐實(shí)施過程進(jìn)行效果評(píng)估，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)考察;案例教學(xué)法;西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，通過獨(dú)立研究和相互討論來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的方法，是經(jīng)管類課程教學(xué)中最常用的方法之一。但在實(shí)際教學(xué)過程中案例教學(xué)法還存在很多問題，在一定程度上影響了教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷梳理現(xiàn)有的案例教學(xué)法的弊端，并提出新的改進(jìn)思路與措施，以此推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。本文以經(jīng)管類核心基礎(chǔ)課《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，探討基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究的是稀缺資源的配置和利用問題。此課程自20世紀(jì)90年代就被國家教育部指定為高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課。它本身是一門內(nèi)容新穎、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)它需要通過大量圖形和數(shù)理實(shí)證分析去理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來較大的困難，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，需要高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師探索一種適用于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)方法把這些抽象的經(jīng)濟(jì)理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。案例教學(xué)法是一個(gè)很好的溝通媒介，將案例教學(xué)法運(yùn)用到高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)要從該課程一開始就要進(jìn)行。從全國高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是在大一的兩個(gè)學(xué)期或大二上學(xué)期，而大學(xué)的這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要。鑒于學(xué)科性質(zhì)，用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在大學(xué)的初級(jí)階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)期間經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

第二，有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的概念和模型多，不容易使學(xué)生理解，如何讓枯燥的深?yuàn)W的理論真正為學(xué)生所掌握并在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得以運(yùn)用，這就需要借助案例教學(xué)法。它生動(dòng)形象，能從案例的分析中導(dǎo)出一般原理和理論，易懂好記。如教師在分析機(jī)會(huì)成本這個(gè)概念時(shí)讓學(xué)生討論上大學(xué)、上網(wǎng)打游戲的機(jī)會(huì)成本，或者讓同學(xué)們自己舉例說明做某件事情的機(jī)會(huì)成本。從而讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本有一個(gè)感性的理解，而不是只停留在書本的概念上。通過這些案例的分析討論，學(xué)生不僅能很好地理解相關(guān)的理論，而且還能用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析身邊的現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)下很多高校都將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》列入自主學(xué)習(xí)課程，這里的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是案例教學(xué)的一種延伸。可以將一小部分課堂講授時(shí)間留給學(xué)生，取而代之的是學(xué)生需要上交自己的讀書報(bào)告和心得。如在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“廠商理論”時(shí)，就可以組織學(xué)生去某企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，回到課堂后組織同學(xué)討論該企業(yè)的組織形式以及它的運(yùn)作模式，從而讓學(xué)生更好的理解廠商理論，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)就是身邊的科學(xué)。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問題

對(duì)于案例教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，作者進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查，將現(xiàn)狀調(diào)查分為了兩個(gè)部分，分別是對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和與對(duì)主講教師的訪談?wù){(diào)查。學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，遵循了科學(xué)性、客觀性和適用性的原則。本次問卷設(shè)計(jì)題型是以李克特（Likter）五級(jí)量表為格式，共 23 道題目，前 22 道題為客觀題，每個(gè)問題是由陳述句組成，每一陳述有“非常同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答。本次問卷共發(fā)放 150 份，共回 147 收份，有效問卷為 136 份，有效回收率達(dá)到 82%。通過調(diào)研數(shù)據(jù)的總結(jié)分析，關(guān)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)存在以下幾方面的問題：

第一，案例內(nèi)容陳舊，無法體現(xiàn)時(shí)代特色。案例編寫質(zhì)量的高低對(duì)案例教學(xué)效果的好壞有著直接的影響。目前很多教材和其他渠道搜集到的案例資源有相當(dāng)一部分是直接從國外的書籍和文章中原封不動(dòng)地搬過來的，這些案例固然有其合理性、科學(xué)性，但與我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制、發(fā)展道路和文化背景存在著較大差異。由于學(xué)生對(duì)這些舶來的案例背景了解不多，因此在進(jìn)行案例討論和分析時(shí)往往不能透徹理解。

第二，案例不夠生動(dòng)，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)過程中另外一個(gè)問題是案例不夠生動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)的目的之一就是讓枯燥的理論變得相對(duì)形象生動(dòng)起來。因此，本門課程的案例選擇一定要注意趣味性。

第三，講解死板，無法正確運(yùn)用案例教學(xué)技巧。案例分析效果的好壞與所選擇的案例質(zhì)量的高低密切相關(guān)，同時(shí)更受教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度的影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，因此要求授課教師必須有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能夠掌握學(xué)科的前沿理論又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際組織案例教學(xué);既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，又能對(duì)學(xué)生的案例分析過程進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

三、基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)法創(chuàng)新與思考

案例教學(xué)法在當(dāng)前學(xué)術(shù)界和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中，不少學(xué)者還從教育學(xué)角度對(duì)其提出了種種質(zhì)疑，包括：（1）案例設(shè)計(jì)整體框架趨于完全理性化，其方法的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足以令人信服。（2）案例無法將事件發(fā)生、發(fā)展的所有變量予以全面揭示，其“片段化”特征不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的形成。（3）傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)案例所涉及的真實(shí)情境的親身體驗(yàn)與感受，無法對(duì)案例做出全面而深刻的解讀。經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)是綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，基于案例教學(xué)的上述不足，在充分利用“考察法”所具有的“提供真實(shí)情境”、“賦予感性認(rèn)知”等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，本文提出“基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)”的思路，以期探索高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)是大學(xué)理論課案例教學(xué)的一種新嘗試，有利于提供真實(shí)可信的課堂情境，有利于內(nèi)隱知識(shí)的呈現(xiàn)與遷移，組織和實(shí)施好現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，必須遵循教學(xué)規(guī)律，從課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后提升三個(gè)階段規(guī)范其教學(xué)流程;同時(shí)，還要抓好現(xiàn)場(chǎng)空間選擇和特邀講師的作用發(fā)揮，注意“隱性教育”原則的運(yùn)用，注重“多維體驗(yàn)”教學(xué)理念的滲透和重視現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。為此，作者在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，以“企業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系”為主題，聯(lián)系了康力電梯股份有限公司作為現(xiàn)場(chǎng)考察企業(yè)，遵循“案例編寫（精選）與問題設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)1——實(shí)地考察——課堂研討2——報(bào)告與結(jié)論——遷移應(yīng)用”的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了“基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)”具體的實(shí)施步驟和操作程序，明確每一階段需注意的關(guān)鍵問題和采用的方法。

通過以上基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，對(duì)比一般的課堂案例教學(xué)方式，基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)方式對(duì)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，具有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

第一，克服課堂案例教學(xué)的不足，推進(jìn)課堂與社會(huì)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)新?；诂F(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)是一種設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)形式，把學(xué)生置于真實(shí)場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)中的問題引入課堂，既有助于學(xué)生全面、立體、真實(shí)地把握案例對(duì)象，克服傳統(tǒng)案例教學(xué)讓學(xué)生在課堂內(nèi)“抽象考慮問題、做出結(jié)論”的片面和不足，同時(shí)又能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的直觀性和自主性，將學(xué)科中束之高閣的理論講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的、可操作的教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)高校教學(xué)理念與方式的改革和創(chuàng)新。

第二，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新性知識(shí)的產(chǎn)生。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域，存在一些晦澀難懂的抽象性知識(shí)，即便對(duì)于易于理解的基本理論，學(xué)生也存在著權(quán)變的應(yīng)用難題。通過將現(xiàn)場(chǎng)考察引入案例教學(xué)過程，將有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例的深入討論和探究，逐步總結(jié)出有規(guī)律、有結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)成果，最終上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣形成的認(rèn)知結(jié)果更系統(tǒng)、更全面、更符合客觀實(shí)際，不僅有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化，還能推動(dòng)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，更新理論知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新性知識(shí)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與深化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的改善?！鞍咐?考察”教學(xué)法兼具啟發(fā)、討論與互動(dòng)性，它將課內(nèi)、課外相連接，把學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其專業(yè)思辨性思維，提高學(xué)生分析問題、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往等方面的綜合能力和自信心，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)的有效提升，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

綜上分析，基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)法，通過強(qiáng)調(diào)課堂案例與現(xiàn)場(chǎng)考察的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得方式從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過積極實(shí)踐和反思內(nèi)化而主動(dòng)接受，這對(duì)于經(jīng)管類這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科而言，是一種非常重要的教學(xué)方式，是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式，有著較大的發(fā)展空間。

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本文為2018校級(jí)教改課題《基于現(xiàn)場(chǎng)考察的案例教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究：以經(jīng)管類專業(yè)為例》的研究成果。