陳咨諭　張榮霞

摘 要：數(shù)學是小學階段十分重要的一門學科，在學習這門學科的過程中，計算能力又占據(jù)著十分大的比重。學生學好計算，不僅僅對他們的日常生活有巨大幫助，包括他們購物、付賬等等，都有很大的幫助，在這個過程中，不僅鍛煉了他們的理性思維，還能提高他們的自理能力，對于培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學;教學與研究

引言

小學數(shù)學的計算教學對于整個小學來講，有著重大意義。它不僅可以解決學生在生活中面臨的許多切實的實際問題，還能在充分挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上，幫助他們成長成為更好的人。本篇文章，便針對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究進行簡要闡述。

一、小學數(shù)學計算教學的必要性

隨著新課改的持續(xù)推進，小學數(shù)學在教學的過程中也進行了一定的改革。開始將側(cè)重點放在提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)上。通過激發(fā)學生的多種能力，學生能夠?qū)?shù)學中學習的知識及時應(yīng)用在生活當中。其實，數(shù)學計算在這個過程當中具有十分重要的作用，不僅僅是因為計算是數(shù)學中任何題目中都必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是因為計算應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。與此同時，小學階段，也正是對計算打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，打好了基礎(chǔ)，才能幫助他們在長大后學習更加高階的數(shù)學知識時能夠更加容易。

二、培養(yǎng)小學計算教學策略

（一）目標與文化相結(jié)合

對于小學生來講，他們在學習數(shù)學的過程中，不僅僅要掌握那些理論運算，更是要掌握那些理論運算數(shù)學符號背后的故事，以及背后的意義。在充分了解那些數(shù)學文化的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)?shù)學計算有一個全面的認知。在此基礎(chǔ)上，教師需要為他們制定一個明確的目標，而不能漫無目的的進行計算。根據(jù)學生生理、心理的發(fā)展，循序漸進，從淺入深、從易到難逐漸遞進。

（二）理論與實際相結(jié)合

數(shù)學這門課開設(shè)的根本目的，有一個很重大的原因，就是解決人們生活實際中遇到的一些難題?？赡軐W生平時沒有多加留意，沒有感覺到數(shù)學與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實生活中的數(shù)學無處不在，這些大多都與數(shù)學計算息息相關(guān)。教師應(yīng)該引領(lǐng)學生，將數(shù)學計算學習的過程，與學生的生活實際相結(jié)合。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，讓他們能夠樹立起，需要以這些理論知識解決生活實際中所存在的問題等目的，來進行有目的的學習，這樣才能夠讓他們學習之后能夠強化應(yīng)用。事實上，任何學習都離不開生活，所以在教學的過程當中，教師可以適當?shù)淖屔钪械念}目引入課堂以提升學生的應(yīng)用能力。

例如，小學三年級教學中，需要學生學習末尾有零的乘法。教師可以從生活實際出發(fā)，比如要給每個學生的家庭訂電子報紙，因為爸爸每天早晨起來會想看電子報紙。如果一個班級共有60個人，要給三個班級來訂報紙。學生會怎么算。一般情況下，學生就會用60乘以3，得出180。在解題的過程中，充分將理論與實際相結(jié)合，有助于學生在學習知識的時候更能以形象的角度來理解。

（三）評價與互動相結(jié)合

在數(shù)學課堂的進行中，從來都不是教師一味的講，而學生一味地聽。在任何課堂中，學生與教師都不是可以割裂開來的，而是一個整體。只有教師與學生達成一致的節(jié)奏，教師才可以最大化地幫助學生高效的來進行數(shù)學計算學習。

所以，在實際教學的過程當中，教師應(yīng)該充分的了解到學生在數(shù)學計算方面所存在的問題。在哪些方面他們掌握的比較好，哪些方面還存在疑惑，或者是存在什么短板，這些都需要進行了解。通過了解，可以對他們的學習狀況進行正確的評價。對于他們表現(xiàn)得比較好的部分，教師應(yīng)該及時的鼓勵。鼓勵有助于他們增強自信心，提高他們對數(shù)學計算的興趣，以及想要學好數(shù)學的決心;對于他們掌握的不好的部分，教師也要進行及時的指導(dǎo)與互動，讓他們明白自己是哪里出了問題，下一次在這塊的時候，就盡可能不要犯錯。其實學習的過程，教師與學生這兩者從來都不是獨立的。教師與學生必須進行不斷地互動，在互動的過程里，學生與教師可以增進情感，這樣有助于提升雙方對彼此的信任程度，當學生更加信服于教師，充分信任教師的指導(dǎo)與授課的時候，教師在教學的過程中就會容易許多。

在互動的過程中，教師要以小學生生長發(fā)育的特點為根基，多在課堂上增添一些感興趣，充滿趣味性的教學方式，以此可以活躍課堂氣氛。在互動的過程中。同時還要根據(jù)學生發(fā)展的要求，為學生適當?shù)脑O(shè)置一些闖關(guān)題目，這樣的題目與計算是息息相關(guān)的，其實是利用具有趣味性的方式來，幫助學生夯實基礎(chǔ)課程中所學習的內(nèi)容。

（四）傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合

在學習的過程中，教師要鼓勵學生具有發(fā)散思維，從不同的維度，來考慮計算所具有的最簡單的解法。這就像走迷宮一樣，幫助學生找到那一條捷徑，找到一道題目中最簡單的算法，這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，還可以激活他們思維的活躍程度，從側(cè)面上，不僅幫助他們提升數(shù)學計算的技能，也提升了他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

數(shù)學計算，是最能鍛煉一個人的思維以及反應(yīng)能力的。對于小學生來講，強化數(shù)學計算方面的學習，有助于他們學好數(shù)學基礎(chǔ)知識。此外，對他們的生長發(fā)育，大腦的發(fā)育以及未來的成長都有極大的好處。所以，應(yīng)該把握小學生的這一黃金時期，協(xié)助他們學好數(shù)學計算。

參考文獻

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