韓卓壯

摘 要：近年來，我國教育教學的現(xiàn)代化水平變得越來越高，這得益于教育在信息化領(lǐng)域中取得的巨大成就。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，教師可以運用多樣化的教學方法，為學生創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境。與此同時，該模式還可以有效改善我國教育資源分配不均的問題，實現(xiàn)各地教育信息系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，促進教育信息化的發(fā)展。在這樣的背景下，高校要積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，并在實踐過程中形成特色的教學體系。基于此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的構(gòu)建與實踐問題進行了分析與研究，希望能夠為教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式;教育信息化;模式構(gòu)建;教學實踐

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的構(gòu)建

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育的O2O新模式

與傳統(tǒng)的教育模式相比，在線教育具有開放性和分享性的特征。但在高校中，在線教育的實施大多停留在互聯(lián)網(wǎng)視頻授課這一簡單的層面上，課程都是教師提前錄制好的，雖然學生可以反復(fù)觀看，但這并沒有關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的本質(zhì)特征，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段所開展的新型教育形態(tài)，它是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的教育，以學生為主體，教師、學生、教育機構(gòu)在其中使用多種媒體和多種交互手段實現(xiàn)了通信聯(lián)系。教育教學過程中師生之間的溝通和交流處于缺失的狀態(tài)。在這樣的情況下，學生的疑惑無法得到及時的解答，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育效果受到了影響，這同時也對學生自制力和主動性提出了挑戰(zhàn)。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式背景下O2O教學模式的構(gòu)建就可以有效緩解這一問題，可以避免對傳統(tǒng)教學模式的簡單復(fù)制，通過線上、線下多種方式來實現(xiàn)教學改革。在線上教學的過程當中，教師會將內(nèi)容進行提煉，通過縮短知識點的學習時間來緩解學生的枯燥感與倦怠感;在線下教學的過程中，教師則會根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果針對性地對學生進行查漏補缺。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教育的生態(tài)體系新模式

在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的時候，不能簡單地理解為互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的相互滲透，或者將互聯(lián)網(wǎng)作為知識的傳播工具。而是要實現(xiàn)線上與線下這兩種教學形式的融合，使二者形成相互補充與循環(huán)的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建起持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)新體系。要使線上與線下教育之間形成互補與循環(huán)關(guān)系。線上教學的內(nèi)容需要通過線下學習的方式來進行深化，幫助學生構(gòu)建起完整的知識體系;而線下的學習也要將解決線上自主學習的不足作為重要目標，進而促進線上學習的效率。由此可見，這兩種教育模式在互補與循環(huán)的過程中需要克服彼此的局限性。線上教育要突破線下教育在內(nèi)容和時空上的限制，能夠落實因材施教的理念，為學習者的個性化學習創(chuàng)造條件;而線下教育則要解決線上教育在場景交流和情感培養(yǎng)方面的不足。通過這種方式，可以實現(xiàn)兩種教育模式在結(jié)構(gòu)上的延伸，最終形成更加完備的教育生態(tài)新體系。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的實踐

（一）互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)、構(gòu)建教育橋梁

在高校教育教學當中，作業(yè)的布置是一項重要的活動，這可以幫助學生更好地鞏固知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與作業(yè)之間的融合，除了在課堂教學之后為學生布置作業(yè)之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來為學生設(shè)置多樣化的作業(yè)，增強學習的趣味性。這種模式從本質(zhì)上來說是一種企業(yè)教育模式，它使教育變得更具針對性，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。同時，互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)的模式還可以幫助高校學生解決實踐能力弱的問題，將實踐活動融入到學生的日常學習當中來，使課后作業(yè)變得更為靈活，為學生參與社會化企業(yè)提供實踐的機會，促進理論與實踐之間的有效對接。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+學校、促進資源融合

在高校開展教育教學活動的過程當中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)各地教育資源的整合。通過這種方式，可以將優(yōu)質(zhì)院校的課程分享到各個地方高校當中，使學生能夠根據(jù)自己的時間來學習。不同專業(yè)、不同愛好的學生，還可以在互聯(lián)網(wǎng)+學校的模式下選擇自己需要的和感興趣的課程，并將這些課程分享給自己的同伴。同時，互聯(lián)網(wǎng)+學校的模式還可以為遠程教育提供便利，學生在線完成課程的學習并通過相應(yīng)的考核，同樣可以獲得學位證書和畢業(yè)證書。在這樣的情況下，各個院校的學生能夠更好地受到多元化的教育，使名牌大學先進的教育資源能夠被共享到更多的地區(qū)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，繼續(xù)教育的覆蓋面可以被擴大，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)自我提升，獲得相應(yīng)的學位證書。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+老師、確保教育質(zhì)量

因互聯(lián)網(wǎng)本身就具有形象化與趣味性的特點，在授課過程中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以在教學過程中融入圖形、動畫、聲音等元素，將抽象的學科知識以形象化的方式被呈現(xiàn)出來，可以更好地吸引學生的注意，提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源的整合，學生不僅可以接觸到自己本專業(yè)教師的課程，同時還可以選擇旁聽其他學校教師的教學課程，解決了教師在地域上的限制。在完成學習之后，學生還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對教師做出評價，并提出意見，這有利于教育質(zhì)量的持續(xù)改善，可以更好地滿足學生的學習需求。對于教師來說，與其他教師一起不斷切磋，可以提高教學能力水平，豐富教育功能，為學生提供更為多樣化的教育資源、實現(xiàn)資源的高效配置，同時也可以更好地與學生進行溝通與互動。

三、結(jié)語

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種新型的教育模式，該模式的構(gòu)建與實踐進一步強化了教育改革，為高校的教育活動注入了新的活力。面對這種新模式，在教育改革的過程當中要將線上與線下這兩種模式的優(yōu)勢進行集合，構(gòu)建O2O模式、生態(tài)體系模式。而在實踐的過程中，還可以將互聯(lián)網(wǎng)與作業(yè)、學校以及教師這三個要素進行融合，使教學內(nèi)容變得更為豐富，同時促進教學方法的創(chuàng)新。

參考文獻

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