王華

摘 要：道德與法治課程，在各階段教學(xué)過程中是重要教學(xué)課程之一，影響著學(xué)生們的道德素質(zhì)與個人素養(yǎng)，引起各學(xué)校及教師人員重視，并選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們扎實掌握相關(guān)知識，影響學(xué)生個人素質(zhì)與思維。尤其在小學(xué)階段開展此項課程，選擇生活化教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生積極性，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生自主思考、探究、學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生們提升自身道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué);道德與法治

新課標(biāo)的改革與實施，對各階段教學(xué)、學(xué)生等產(chǎn)生積極影響，也注重道德與法治教學(xué)，從小學(xué)階段就加大教學(xué)力度，依據(jù)學(xué)生們實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生思維能夠受教師引導(dǎo)教學(xué)影響，增強小學(xué)生的道德水平、法治意識等。同時，生活化教學(xué)法，更注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系性，既可以使學(xué)生們對基礎(chǔ)知識更好地理解與掌握，又能拓展學(xué)生們的思維能力與知識面，使學(xué)生們的個人思想、道德素養(yǎng)等受到潛移默化的影響。

一、借助生活化教學(xué)法，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段開展道德與法治課程，主要考慮的核心內(nèi)容之一，就是小學(xué)生的自主能力、接受能力、理解能力等，再分析道德與法治教學(xué)內(nèi)容的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，為避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還需合理選擇教學(xué)方法，重點激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低教師教學(xué)難度、學(xué)生學(xué)習(xí)難度[1]。其中，最適合的教學(xué)方法就包括生活化教學(xué)法，在道德與法治知識教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊拓展知識，使學(xué)生對道德與法治知識內(nèi)容有一定了解，包括道德與法治內(nèi)容的起源、應(yīng)用等，均可調(diào)動學(xué)生積極性，不斷豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)化教學(xué)方法，并在教學(xué)效果方面有顯著提升。

例如：對《我愛爸爸媽媽》內(nèi)容教學(xué)，教師可借助多媒體播放一些圖片，每個照片中的內(nèi)容各不相同。其中，第一張照片里內(nèi)容，是小男孩在公共場合中大鬧，目的是想要吃零食，而媽媽不給;第二張照片內(nèi)容，是爸爸帶著女孩區(qū)動物園，小女孩想去逗猴子，但爸爸執(zhí)意不讓小女孩去。結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生們自己分析與思考，“你從圖片中懂得了什么？”學(xué)生甲：“照片一中，男孩在公共場合中大鬧，但是媽媽也不會給孩子吃零食，更擔(dān)心的是健康問題，不讓孩子吃垃圾食品;照片二中，爸爸執(zhí)意不讓小女孩去逗猴子，是擔(dān)心猴子誤傷到小女孩?！?/p>

經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生們的思想發(fā)生變化，懂得與明白父母對我們的愛從不減退，更不將就，選擇用自己的方式保護(hù)我們。教師對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，并拓展到生活中，使學(xué)生們對父母的愛更理解，多關(guān)心父母，從而到達(dá)道德與法治教學(xué)目的。

二、結(jié)合生活化案例，解讀道德與法治教學(xué)內(nèi)容

道德與法治內(nèi)容，大部分都與我們的日常生活有關(guān)，因小學(xué)生的各項能力還處于發(fā)展初期，需教師對學(xué)生們的引導(dǎo)與培養(yǎng)，才能更好地理解道德與法治內(nèi)容[2]。那么從小學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，教師借助生活化教學(xué)法，結(jié)合生活化教學(xué)案例，解讀道德與法治教學(xué)內(nèi)容，并選擇通俗易懂的話語，便于小學(xué)生理解與掌握道德與法治知識，也可影響到整體教學(xué)效果。

例如：對《幸福生活在一起》內(nèi)容教學(xué)，教師可在正式教學(xué)前，對學(xué)生們提出教學(xué)問題，使學(xué)生們的注意力集中，如“我們班是否有少數(shù)民族的學(xué)生？請舉手示意?！贝藭r有2名同學(xué)舉手。又問：“你的民族有什么特色，如：飲食、重大節(jié)日等?！逼渲?名學(xué)生站起來回答，“大家好，我叫XXX，我來自新疆，我的民族最具特色的就是飲食，以“馕”為主，希望大家有機(jī)會可以來到我的家鄉(xiāng)，我?guī)Т蠹移穱L美食特色?！苯處煏W(xué)生進(jìn)行言語鼓勵，增強學(xué)生自信心，并對學(xué)生表達(dá)后的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后再拓展到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活自然地聯(lián)系起來，活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主思考、探究，與傳統(tǒng)化教學(xué)方法相比較，更能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、合理設(shè)計生活化教學(xué)方案，提升道德與法治教學(xué)效果

關(guān)于生活化教學(xué)法的應(yīng)用，也需合理設(shè)計生活化教學(xué)方案，主要是對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況的綜合分析，選擇與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相符的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、延伸、自主思考等，影響學(xué)生思維能力、理解能力等，對小學(xué)道德與法治教學(xué)效果提升起到良好的促進(jìn)作用[3]。與此同時，教師人員會在日常教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，確保所設(shè)計的教學(xué)方案符合每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極影響小學(xué)生的道德素質(zhì)與個人素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：對《主動學(xué)做家務(wù)活》內(nèi)容教學(xué)，教師就可以選擇一些反面教材，借助多媒體播放，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看播放內(nèi)容，說說你看到的實際情況，并指正出播放內(nèi)容中不好的內(nèi)容，如果是你，你又如何做？此環(huán)節(jié)主要是引發(fā)學(xué)生們獨立思考，對“道德”有一定了解，并有自己的判斷依據(jù)。以此為前提，教師把教學(xué)內(nèi)容拓展到學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生們布置課后作業(yè)《主動學(xué)做家務(wù)活》，第一，以視頻記錄方式，把自己主動學(xué)做家務(wù)活的過程記錄，并上傳到班級群中;第二，寫一篇300字的“勞動感受”文章，讓學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)道德，并依據(jù)教師對道德知識的教學(xué)，影響學(xué)生們思想、行為，自主改掉生活中不好的習(xí)慣，懂得自我反思，從而達(dá)到道德與法治教學(xué)要求。

結(jié)語

采用生活化教學(xué)法，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，不僅影響整體教學(xué)質(zhì)量，而且還使小學(xué)生思想、道德素養(yǎng)等受到積極影響。同時，教師人員會結(jié)合學(xué)生們實際情況，借助生活化教學(xué)法，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化案例，解讀道德與法治教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計生活化教學(xué)方案，提升道德與法治教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柳琴珠.生活化教學(xué)模式在道德與法治課中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，62（17）：36-37.

[2]林仁玉.淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2019，48（07）：72-72.

[3]趙彩玉.小學(xué)《道德與法治》課程中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，6（01）：11-13.