張萍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在課堂中設(shè)置有效的“問題串”。要運(yùn)用“問題串”的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長他們的思維活躍時(shí)間和注意力集中時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的高階思維。

關(guān)鍵詞：高階思維;小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;策略

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大多數(shù)的概念和基本理論都是以問題的形式開始的。問題的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的開始，對高階思維的調(diào)動(dòng)，則是好的教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重點(diǎn)指標(biāo)。“問題串”是教師把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合，設(shè)置出一些有關(guān)聯(lián)的問題，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)有效地教學(xué)格局中，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”導(dǎo)學(xué)的主要策略

1.運(yùn)用“問題串”的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心，思維較活躍，活潑好動(dòng)是最大的特點(diǎn)。若是課堂內(nèi)容豐富有趣，就可以牢牢地吸引住他們的注意力;若是課堂內(nèi)容枯燥乏味、形式單一，再加上知識(shí)的難以理解，這就會(huì)他們失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打消他們的學(xué)習(xí)積極性。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教師要想從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的高階數(shù)學(xué)思維能力，就要對課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)的趣味性。因此，在把“問題串”運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對趣味課堂有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)問題進(jìn)行趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索的欲望，從根源上解決了小學(xué)生注意力不集中的問題，提高了課堂的教學(xué)效率，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先對基礎(chǔ)圖形有一個(gè)大概地了解與認(rèn)識(shí)，然后給學(xué)生們提出一些有關(guān)聯(lián)的問題，這些圖形有什么相同之處與不同之處呢？兩個(gè)相同的圖形又可以組成一個(gè)什么樣的新圖形呢？圖形本身還可以分解成什么圖形呢？可以分成幾個(gè)呢？這些“問題串”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種想要繼續(xù)探索的激情。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法來提高“問題串”的有效性

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住他們的注意力，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的高階思維。在對“問題串”實(shí)際運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂中充分發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生營造一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。如在《克與千克》的教學(xué)中，教師與學(xué)生互扮角色，進(jìn)行生活中的“買賣交易”活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生“研究秤”，認(rèn)識(shí)生活中的質(zhì)量工具，感受“1千克”“1克”活動(dòng)，形成概念，讓學(xué)生在真切感受中建立數(shù)學(xué)概念，意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來提高“問題串”的導(dǎo)向作用

在我國小學(xué)教學(xué)的發(fā)展歷史中，已經(jīng)形成了相對完善的教育體系，教師根據(jù)教育體系中的規(guī)范與要求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定，并且每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)任務(wù)展開的。傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定的，具有普遍性，沒有具體性與針對性，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)中運(yùn)用“問題串”的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化與革新。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對課堂進(jìn)行重組與優(yōu)化，以學(xué)生為主體，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”的導(dǎo)向性。比如在把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的時(shí)候，教師就要把所設(shè)的“問題串”與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中找問題讓學(xué)生進(jìn)行分析與研究，可以借助汽車在夜間正常行駛的狀態(tài)下，提出行駛100公里用多長時(shí)間等一系列問題，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)"問題串"導(dǎo)學(xué)的主要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動(dòng)性，激發(fā)他們的高階思維呢？思維活動(dòng)往往發(fā)生在疑問之后，讓學(xué)生在問題中“多待一會(huì)兒”“多想一下”“多思考一會(huì)兒”，思維便發(fā)生了，高階思維就有可能引發(fā)了?！皢栴}串”就起這樣的導(dǎo)學(xué)作用。

1.“問題串”具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。引進(jìn)了新型的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加入了學(xué)生感興趣的東西，設(shè)計(jì)理念也讓學(xué)生感到新鮮，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的分析與解決上起到了很大的促進(jìn)作用，進(jìn)一步提高了小學(xué)生高階數(shù)學(xué)的思維能力。

2.“問題串”提高學(xué)生的獨(dú)立性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)不同，在理解能力與接受能力上也就不一樣，所以不能達(dá)成一致的觀點(diǎn)?！皢栴}串”的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的想法，強(qiáng)化個(gè)體感知，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

3.“問題串”培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。高階思維的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的掌握，還可以讓教學(xué)更有創(chuàng)新性，更能對解決現(xiàn)實(shí)問題提供幫助，產(chǎn)生知識(shí)的遷移與升華，甚至還能帶來學(xué)生人格的升華，值得我們探索與嘗試。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”導(dǎo)學(xué)結(jié)論

會(huì)思考、善思維、有思想是很有意義的，激發(fā)學(xué)生的高階思維值得我們探索與嘗試。在小學(xué)教學(xué)中“問題串”教學(xué)方法的引入，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新奇感，逼著他們動(dòng)用自己的認(rèn)識(shí)、理解、分析和比較等思維手段，不得不使用綜合、概括、抽象等思維工具，去經(jīng)歷從概念、判斷、推理到結(jié)論的思維全過程，對原有材料進(jìn)行了主動(dòng)的思維加工，最終形成自己新的認(rèn)識(shí)。

“問題串”的引入，對數(shù)學(xué)形成了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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