孫菊妹

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，江蘇常州,213164）

0 引言

在以工作過程為導(dǎo)向的新高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵，對(duì)于明確課程目標(biāo)、選取課程內(nèi)容，高效組織教學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)課程等都具有重要的指導(dǎo)意義。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

根據(jù)《綱要》指出課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容知識(shí)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容包括課程的類型與定位、課程目標(biāo)和內(nèi)容,課程的考核評(píng)價(jià)以及課程的實(shí)施要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了基本要求,體現(xiàn)了三位一體的課程功能，綜合了學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)的基本要求,融合了素質(zhì)教育理念。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)具體如何實(shí)施呢？以《電子線路CAD》課程為例進(jìn)行了實(shí)踐研究。

2《電子線路CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)

2.1 課程目標(biāo)的確定

課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，教學(xué)過程貫穿工作崗位實(shí)際技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，以服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為落腳點(diǎn)。課程目標(biāo)通過具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施對(duì)接相應(yīng)的職業(yè)崗位目標(biāo)。表1是《電子線路CAD》設(shè)置的對(duì)接工作崗位的相應(yīng)的課程目標(biāo)。

表1 課程目標(biāo)定位分析

2.2 課程內(nèi)容的選取

課程內(nèi)容選取遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“以職業(yè)崗位需求為中心”根據(jù)課程對(duì)接職業(yè)崗位的目標(biāo)、學(xué)生的已有的知識(shí)水平，充分考慮學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性、實(shí)施任務(wù)的典型性、教學(xué)過程的趣味性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)技能的崗位考核指標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的方式確定課程學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以及教學(xué)模式?！峨娮泳€路CAD》課程整體以“MYPRO工程的創(chuàng)建”、“波峰檢測(cè)電路的原理圖設(shè)計(jì)”、“防盜報(bào)警電路的原理圖設(shè)計(jì)”、“555電路的PCB設(shè)計(jì)”和“USB鼠標(biāo)電路的PCB設(shè)計(jì)”五個(gè)項(xiàng)目為主線，通過“滾雪球”式的方式將Altium Designer16軟件平臺(tái)的使用方法和基本技巧；電子電路原理圖的設(shè)計(jì)流程；原理圖設(shè)計(jì)的具體操作技能（常用圖件的編輯、參數(shù)設(shè)置、電路的層次設(shè)計(jì)、元件庫(kù)的調(diào)用和創(chuàng)建）；PCB的設(shè)計(jì)流程、PCB設(shè)計(jì)的基本操作（圖件的放置；元件的封裝以及PCB庫(kù)文件的創(chuàng)建）等基本知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)引入，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)。項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系如下圖所示：

圖1 項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

2.3 教學(xué)形式的組織

《電子線路CAD》采用的“教、學(xué)、做、評(píng)”四合一教學(xué)模式是在綜合講授法、直觀演示法、討論法、練習(xí)法等基本教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)融入課程具體項(xiàng)目任務(wù)，以具體任務(wù)為主線，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，依托云課堂為教學(xué)平臺(tái)，通過課前——課堂——課后的以學(xué)生為“學(xué)”在中心的翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式。該教學(xué)模式通過理實(shí)一體化的方式既有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)尤其是重難點(diǎn)的理解，同時(shí)又通過具體案例實(shí)操增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。下圖是《電子線路CAD》在云平臺(tái)授課實(shí)際情況數(shù)據(jù)。

圖2 云平臺(tái)班級(jí)學(xué)生多維分析曲線圖

2.4 考核體系的確定

《電子線路CAD》課程的考核評(píng)價(jià)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施對(duì)教學(xué)過程和成果的有效監(jiān)控和科學(xué)評(píng)價(jià)。通過課程考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生在《電子線路CAD》課程的學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自身對(duì)于知識(shí)的掌握情況，明確自己與課程目標(biāo)的差距，為后續(xù)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)提供參考；使教師通過一定的形式及時(shí)獲取《電子線路CAD》教學(xué)的反饋信息，正確客觀反思自己的教學(xué)狀況，促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)效果最大化；根據(jù)考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，針對(duì)具體情況完善教學(xué)管理，優(yōu)化《電子線路CAD》課程建設(shè)。

考核評(píng)價(jià)一般可采用等級(jí)評(píng)定和評(píng)分兩種評(píng)價(jià)記錄方式。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提出可改進(jìn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、客觀分析自我。

圖3 《電子線路CAD》云平臺(tái)任務(wù)完成情況

《電子線路CAD》課程考核采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。過程性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中項(xiàng)目任務(wù)、課堂活動(dòng)參與、課后作業(yè)等具體任務(wù)的完成情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)整體情況的考核（包括理論考核、實(shí)操考核）。形成性考核占60分，總結(jié)性考核包含操作考核和理論考核，其中操作考核占20分，理論考核占20分。最終課程總分合計(jì)為100分。

3 基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的效果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化

結(jié)合課程的特點(diǎn)，課程教學(xué)注重過程引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力?！峨娮泳€路CAD》教學(xué)環(huán)節(jié)中借助于云平臺(tái)，課前以文檔、PPT、小視頻的形式推送零散知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過自主線上學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的課前任務(wù)。課堂是在課前學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以具體項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用提升，課后再次通過小練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)過程都是以學(xué)生為中心，老師只是串接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“被動(dòng)要我學(xué)”改為“主動(dòng)我要學(xué)”。

（2）教學(xué)模式多元化

課程標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它關(guān)注學(xué)生的興趣，密切教材與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)科的整合。為了促使學(xué)生的成長(zhǎng)我們必須改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)?！峨娮泳€路CAD》教學(xué)過程中，就以具體項(xiàng)目任務(wù)為載體，借助云平臺(tái)通過線上自主學(xué)線下組團(tuán)學(xué)相結(jié)合的方式以課前——課堂——課后三段模式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。整個(gè)過程融合了講授法、討論法、直觀演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化。