王衛(wèi)

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是一種挖掘符號、圖表意義的簡單心理認(rèn)知過程，更是閱讀者在對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)應(yīng)用等素材的閱讀中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意義的個人建構(gòu)的過程。

數(shù)學(xué)閱讀可以豐富經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)閱讀的過程不僅僅是知識豐富的過程，同時也是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的過程。有意義的數(shù)學(xué)閱讀會使得兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、精神世界和數(shù)學(xué)課程世界緊密交織在一起，相互重疊，相互對話。

數(shù)學(xué)閱讀可以豐富知識。好的數(shù)學(xué)閱讀材料能將孤立的概念、公式、定理等融合進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的世界、數(shù)學(xué)的史料等交織的“數(shù)學(xué)情境”之中。在這個過程中，數(shù)學(xué)閱讀使得數(shù)學(xué)知識更加富有溫度。

數(shù)學(xué)閱讀能夠啟迪智慧。通過對有關(guān)數(shù)學(xué)素材的閱讀和理解，學(xué)生會逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)興趣，最終使自我的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神空間變得更加靈動、深厚。

小學(xué)階段如何開展數(shù)學(xué)閱讀呢？

教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視數(shù)學(xué)閱讀。教師要通過各種合理的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的趣味和意義，師生共同開展好數(shù)學(xué)閱讀活動。

教師要指導(dǎo)方法，教會學(xué)生學(xué)會閱讀。閱讀初期，教師要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。要放手讓學(xué)生自己閱讀，自主歸納總結(jié)重點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會搭建平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流分享。整個過程中，教師要做好指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的困難和問題，不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力。

教師要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。教師要善于利用一切可以利用的機(jī)會讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和閱讀體會。比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有“你知道嗎？”這塊內(nèi)容，其中常常補(bǔ)充一些和所學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用等內(nèi)容，但由于篇幅所限，介紹得不夠具體、全面。教師就可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀查找資料，將“你知道嗎？”豐富起來，并讓學(xué)生展示自己的成果，在相互交流和分享中加強(qiáng)對所學(xué)知識的了解，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀的意識與習(xí)慣。

教師要重視課內(nèi)、課外閱讀的相互結(jié)合。教材是以靜態(tài)化、簡潔化的方式呈現(xiàn)的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識最核心的部分，形成“骨架”、“血肉”豐滿的過程則需要在日常的教學(xué)過程中由師生共同來建構(gòu)完成。因此，為了讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)知識的全貌，準(zhǔn)確而深刻地理解知識，補(bǔ)充性課外閱讀是很有必要的?？破兆x物、雜志報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、時事新聞等所有涉及所學(xué)數(shù)學(xué)知識的讀物，不僅能夠增長知識，開闊眼界，還能讓學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)與世界的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和愿望。

（作者單位：無錫市洛社中心小學(xué)）