劉婷婷

培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣是啟蒙教育的重中之重，更是當(dāng)前幼兒教育的首要任務(wù)。近年來，幼兒教育更加注重游戲化、區(qū)域化活動，力求讓幼兒在自由快樂中獲得潛移默化的成長教育。幼兒的健康成長離不開教師的積極引導(dǎo)，需要教師的傾心呵護。教師要用愛的教育感染孩子，避免采用命令、直白式的說教方式來約束幼兒的習(xí)慣與行為。

無規(guī)矩，怎能成方圓？小班幼兒剛剛離開父母的懷抱，步入幼兒園，此時，他們?nèi)狈Φ谋闶且?guī)矩與習(xí)慣。部分幼兒在父母的溺愛中成長，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳钭岳砟芰?，甚至有的幼兒任性、倔強，沒有規(guī)矩，也沒有良好的生活習(xí)慣。小班是幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段，也是最有效、最關(guān)鍵時期。小班幼兒正處于身體與心理成長的初級階段，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒快速形成良好的生活習(xí)慣。此外，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的氛圍，讓孩子在游戲化活動中獲得感知與體驗。這需要教師逐漸轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提升教育能力，遵循幼兒成長規(guī)律，積極采用多種策略，引導(dǎo)幼兒在豐富的游戲活動中習(xí)得生活本領(lǐng)，逐漸樹立規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、當(dāng)下小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

教師要將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣落實到具體的行動中。然而，目前許多教師抱著陳舊的教學(xué)思想，始終站在教師的角度開展活動，忽視了幼兒的活動主體地位，形成了機械性、單一性、習(xí)慣性的教育方式。

為了便于管理，便于開展活動，部分生活教師會主動為幼兒做好一些前期準(zhǔn)備，只讓幼兒完成必需的事情。例如，在小班幼兒用餐時，部分教師會將飯菜盛好，讓幼兒入座就餐。這樣機械化的用餐方式怎能科學(xué)化、有效化培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？再如，幼兒在喝水時要排隊，喝完后要將自己的杯具放回原處。一些教師為了讓幼兒有序喝水、不出現(xiàn)其他問題，會在飲水處看管。這樣不僅增加了教師的負擔(dān)，也會影響幼兒的情緒，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生壓抑情緒。在午睡期間，部分教師發(fā)現(xiàn)有極個別幼兒調(diào)皮好動、不能安穩(wěn)睡覺時，會把他們送到另外一個房間，讓他們在獨立的房間午休。這樣個別化的方式是不科學(xué)的，不符合幼兒的成長需要，長此以往會讓幼兒感到孤獨，并逐漸形成孤僻性格。

二、采用多元化策略培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣

小班幼兒年齡小，生活認知還未形成，對一些事物的好壞辨別能力還不足，所以要形成好的生活習(xí)慣需要有良好的榜樣引領(lǐng)。教師要采用更多有效的策略將習(xí)慣養(yǎng)成教育融入幼兒生活的方方面面。

（一）榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)良好用餐習(xí)慣

幼兒進餐是幼兒在園生活的重要組成部分，也是教師對幼兒進行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的一個重要內(nèi)容。用餐習(xí)慣包括吃飯姿勢、吃飯行為。教師要全面引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成文明用餐與合理飲食的良好習(xí)慣。

幼兒對老虎、獅子等動物充滿了好奇，崇拜它們的獨特本領(lǐng)。在小班幼兒用餐時，教師可以將獅子、獵豹等動物吃飯的擬人化海報張貼到餐廳兩側(cè)的墻壁上。海報中的動物正襟危坐，個個都看著碗里的食物，同時配上孩子們喜愛的順口溜：“獅子老虎正坐著，腰板挺直胸挺起;左端碗來右舉筷，細嚼慢咽不挑食;一口一口都吃掉，一顆糧食不浪費?！苯處熞尯⒆釉谳p音樂的旋律中慢慢品悟，在模仿用餐中逐漸養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣與坐姿習(xí)慣。

教育方式是多種多樣的。為了幫助幼兒養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣，教師還可以把食材進行形象化比喻，如把獅子頭比作“足球”。每當(dāng)吃獅子頭時，教師可以用幽默的語言說：“看誰吃‘足球最有品位?！弊尯⒆釉诔缘倪^程中懂得細嚼慢咽，養(yǎng)成不浪費、不挑食的習(xí)慣。

（二）游戲引領(lǐng)，培養(yǎng)良好飲水習(xí)慣

飲水是幼兒在園內(nèi)生活的必做事情，怎樣安全飲水、健康飲水、有序飲水是教師要關(guān)心的問題。教師要引導(dǎo)幼兒形成良好的飲水習(xí)慣，可以通過排隊游戲的方式引導(dǎo)幼兒進行有序飲水。

例如，在區(qū)域游戲活動后，教師可以讓幼兒排成整齊的一隊，開始“小火車”游戲。幼兒按照既定的順序排好隊，跟隨“火車頭”進行各種活動。這樣可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序排隊的良好意識。在此之后，教師可以“開小火車”引導(dǎo)幼兒排隊喝水，這樣可以避免幼兒在排隊喝水的過程中發(fā)生插隊、隨便離隊等情況。通過游戲化的引領(lǐng)，孩子們會逐漸養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

（三）營造氛圍，培養(yǎng)良好午休習(xí)慣

適當(dāng)?shù)奈缧菘梢源龠M幼兒的智力發(fā)育與身體健康。實踐研究表明，良好的午休習(xí)慣可以讓孩子精力充沛，保持積極而健康的狀態(tài)。然而，對于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的好奇心強，總有部分幼兒在午休時控制不住自己，睜開小眼睛瞅瞅這個、瞧瞧那個，不會很快入睡。

教師要為幼兒營造出良好的午休氛圍。例如，教師可以在幼兒午休前先和孩子們進行活動，或講一個故事，或進行猜謎游戲，也可以給他們播放輕音樂等。如筆者進行的活動：先讓孩子打開雙手手掌，一邊拍著手一邊唱“大家一起來睡覺，伸出手指蓋被子;閉上眼睛不說話，很快就能進夢鄉(xiāng);如果偷偷睜開眼，不是午休好寶寶。”孩子們先一起念幾遍，然后自己默念，很快便進入了夢鄉(xiāng)。長期堅持，孩子們便能自然而然地養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。

（四）借助玩具，培養(yǎng)良好整理物品習(xí)慣

幼兒對玩具愛不釋手，玩具更像是他們的朋友。教師可以借助玩具培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進其想象能力與思維能力的發(fā)展。在玩完玩具后，教師要引導(dǎo)幼兒擺放玩具，培養(yǎng)幼兒整理物品、擺放物品的好習(xí)慣。部分幼兒玩過玩具后就撒手不管了，把玩具弄得到處都是。教師要抓住每一次教育契機，利用好可以利用的一切資源對幼兒進行良好的行為習(xí)慣教育。

例如，在玩玩具之前，教師可以演練讓幼兒進行玩具的整理活動。筆者是這樣操作的：將班級里的眾多玩具集中到一個地方，而后取來了紅、黃、藍、白四種顏色的紙箱。同時將本班的幼兒分成四個小組，讓幼兒進行整理分類式的游戲比賽。教師安排一定的整理要求：把拼裝的玩具盛放到藍色的箱子里（因為這類玩具男孩子比較愛玩）;把娃娃類、動物類玩具盛放到紅色箱子里（女孩子比較愛玩）;把體育游戲類玩具盛放到黃色箱子里;把棋類玩具擺放到白色的箱子里。教師作為裁判，對整理速度快、擺放有序的小組給予表揚。當(dāng)然，在評判之時，教師要對分類的準(zhǔn)確性、擺放的順序等多方面進行針對性評判與打分。在進行多次分類擺放玩具的游戲活動中，孩子們對有序整理物品形成了一定的認識，逐漸養(yǎng)成良好的整理物品習(xí)慣。

教師與家長也要為孩子創(chuàng)造更多可以進行物品整理與擺放的機會，并給予耐心指導(dǎo)。如教師可以引導(dǎo)幼兒在幼兒園里整理被褥、杯具、鞋帽等;在家讓幼兒幫助家長整理衣物、擺放打掃工具等。讓幼兒參與更多的實踐活動并逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要給予幼兒重點關(guān)注與耐心引導(dǎo)。形成好的生活習(xí)慣不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，需要從生活的點滴做起。教師要做到教育創(chuàng)新，采取豐富的教學(xué)手段，靈活運用有效的教育策略，進行幼兒區(qū)域化游戲活動的預(yù)設(shè)，努力讓幼兒在豐富的實踐活動中獲得能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣實驗小學(xué)幼兒園）