齊雅芳

【內(nèi)容摘要】在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是其中十分重要的部分，不僅是有效論證化學(xué)理論的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。在時(shí)代不斷發(fā)展的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯無(wú)法滿足現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)訴求，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施則是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升上具有顯著意義，所以本文也就此展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有明確將科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)定明確為高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，同時(shí)還指出了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，要從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，結(jié)合探究目標(biāo)來(lái)合理設(shè)計(jì)探究方案、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來(lái)有效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。高中階段的化學(xué)教學(xué)本就難度高于初中階段，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸從之前按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作流程開(kāi)展轉(zhuǎn)變成為了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)。構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式是有效凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵，所以本文也就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建價(jià)值與實(shí)施措施進(jìn)行了如下分析：

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建價(jià)值

1.促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)理解，培養(yǎng)科學(xué)質(zhì)疑精神

人類要想有效了解自然科學(xué)自然需要具備孜孜不倦的探索精神，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式核心還是在于探究，而非是按照教材標(biāo)準(zhǔn)以及流程照本宣科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在一系列實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)從未知到了然的有效跨越[1]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，也能逐漸形成科學(xué)的質(zhì)疑精神，這樣就能有效起到舉一反三的教學(xué)效果，真正有效發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中更好地掌握生物知識(shí)，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解。

2.借助手腦統(tǒng)一配合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)模式下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，較為顯著的問(wèn)題就體現(xiàn)在手腦分離這一點(diǎn)上，理論與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)展開(kāi)的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在這種手腦不同步的狀態(tài)下，很難有效凸顯出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力，也不利于學(xué)生問(wèn)題分析、解決能力的提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，其主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)合理使用問(wèn)題引導(dǎo)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生就能在手腦有效配合與統(tǒng)一下實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上能夠起到良好的效果。

3.注重親自參與，促進(jìn)學(xué)生正確情感態(tài)度形成

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐期間，其與傳統(tǒng)模式下的小組合作學(xué)習(xí)不同，每一位學(xué)生都需要積極參與到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐之中貢獻(xiàn)智慧，而且在這一過(guò)程中的一系列操作、合作與監(jiān)督大多是自組織模式下而展開(kāi)的，教師很少會(huì)進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，十分注重學(xué)生親自參與和體驗(yàn)[2]。為此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，更加凸顯學(xué)生主體作用發(fā)揮，其能夠幫助學(xué)生更加全面且深入敵了解化學(xué)這一門學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度的形成，這樣才能有效優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建流程

準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建流程，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式順利實(shí)施意義非常。立足于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課堂模式分析，我們可以將探究式實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)相對(duì)滑的概念，與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)比而言其整個(gè)流程更加的復(fù)雜且完整，各個(gè)環(huán)節(jié)之間具有十分緊密的聯(lián)系。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指假說(shuō)亦或者是認(rèn)識(shí)已經(jīng)提出的基礎(chǔ)上，對(duì)可預(yù)期的目標(biāo)結(jié)果開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，其整個(gè)流程主要是以“告知結(jié)果→實(shí)驗(yàn)證明→知識(shí)運(yùn)用”為主，很難有效激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與探究動(dòng)力，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。而高中化學(xué)探究式教學(xué)模式則與其不同，其主張?jiān)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生在興趣指導(dǎo)下逐漸提高學(xué)生克服困難的勇氣、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還主張相互之間的合作與交流，這些都是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?gòu)建優(yōu)勢(shì)[4]。可是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式整個(gè)流程更加的復(fù)雜，在實(shí)施過(guò)程中還需要學(xué)生具備驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方法以及材料，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)探究式模式順利實(shí)施。而其整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程主要是以“確立探究實(shí)驗(yàn)主題→設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程→歸納結(jié)論做出解釋”為主，具體如下：

1.確立探究實(shí)驗(yàn)主題

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中需要先確定主題，而其存在的目的就是為了能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑和問(wèn)題，在這一過(guò)程中教師需要做的就是做好安全提醒、操作提示、選題范圍確定等工作。學(xué)生問(wèn)題提出可以說(shuō)是其能力得以發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)生綜合性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)問(wèn)題可行性、科學(xué)性進(jìn)行合理判斷，這樣才能確保探究式實(shí)驗(yàn)主題合理性。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案

在主題與問(wèn)題之間，通常也存在著實(shí)驗(yàn)可行性論證過(guò)程，而在這一過(guò)程中一般可以將其與最終形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容有效統(tǒng)一在一起。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

這一環(huán)節(jié)通常是出現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之中，其需要學(xué)生基于自身設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證，同時(shí)將不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)對(duì)比與分析，這樣就能起到良好的實(shí)驗(yàn)探究效果。

4.歸納總結(jié)做出解釋

在學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生還需要對(duì)自己得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析，同時(shí)及時(shí)解決出現(xiàn)方案之外情況的原因，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深度理解和把握，最大程度凸顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的價(jià)值。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施措施

在上述分析中我們了解到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式實(shí)施價(jià)值，而要想有效發(fā)揮出其價(jià)值，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手來(lái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)：

1.構(gòu)建探究思路

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的實(shí)驗(yàn)探究思路，這樣才能為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解到生存環(huán)境保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的探究思路，例如，大氣質(zhì)量改善、垃圾資源化等等，在課堂之上教師可以組織學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)用品發(fā)放給各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)、對(duì)所得到的結(jié)果進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，然后在學(xué)生小組探討完成之后，組織各個(gè)小組相互交流與互動(dòng)，借此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的把握和理解，有效優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正有序推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施[4]。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通常情況下傳統(tǒng)模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)施的時(shí)候，教師大多是簡(jiǎn)單采用三段式教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，即先在課堂上為學(xué)生展示一遍實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)演示和講解的方式來(lái)引出知識(shí)，然后再由學(xué)生自主模仿與練習(xí)，最后教師借助于觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)?？墒窃谛抡n程改革不斷深入的環(huán)境下，三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式明顯無(wú)法滿足新課改需求，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式順利推進(jìn)，這樣才能真正有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性，從而有效起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。以“金屬及其化合物”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師即可在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)“鹽+堿→新鹽+新堿”，以此來(lái)有效引出反應(yīng)過(guò)程中正負(fù)離子重新結(jié)合問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)鐵離子兩種狀態(tài)進(jìn)行回顧，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自行提出實(shí)驗(yàn)探究主題，然后參與到實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐體驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上有效實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力得以提升[5]。

3.注重體驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候，一定要注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，畢竟學(xué)生只有真正參與到具體操作中才能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解和把握，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以借助于具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，然后激勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下自主探索與思考，從而最大程度優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解，這樣才能最大程度發(fā)揮出學(xué)生主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。為了避免教師過(guò)分介入而引發(fā)探究式教學(xué)效果降低，教師可以在這一過(guò)程中以小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究式思考，這能有效發(fā)揮出群策群力，讓學(xué)生結(jié)合自身已掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，從而有效優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還是以“金屬及其化合物”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以先合理分組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究并且提出制備純凈氫氧化亞鐵的方案，這樣學(xué)生就能在合作探究實(shí)驗(yàn)中得到發(fā)展和提升[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，其教學(xué)知識(shí)以及成果大多是源自化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程中強(qiáng)化對(duì)于探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)參與積極性，同時(shí)有效規(guī)避學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背的教學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中生成化學(xué)知識(shí)與能力，從而最大程度優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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（作者單位：甘肅省寧縣第一中學(xué)）