張九龍

【摘? 要】初中學(xué)生的特點是好奇心強，處于青春期的他們開始對事物產(chǎn)生自己的想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生的這一特點培養(yǎng)他們主動提問的能力，通過有效的引導(dǎo)措施構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師要在具體的教學(xué)實踐活動中采取提問式教學(xué)策略，通過精心設(shè)問、及時追問等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，本文對學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的必要性進行了分析，探究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持的主要原則，并在這個基礎(chǔ)上探究了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】主動提問能力;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0008-03

【Abstract】Junior high school students are characterized by strong curiosity， and when they are in adolescence， they begin to have their own ideas about things. In the process of mathematics teaching， teachers should use this characteristic of students to cultivate their ability to actively ask questions， construct efficient classrooms through effective guidance measures， and realize the cultivation of students' autonomous learning ability. In order to achieve this goal， teachers should adopt question-style teaching strategies in specific teaching practice activities， and stimulate students' interest in learning through careful questioning and timely follow-up， so as to improve the effect of mathematics teaching. Based on this， this article analyzes the necessity of cultivating students' proactive questioning ability， explores the main principles to be adhered to in junior high school mathematics teaching， and explores teaching strategies on this basis.

【Keywords】Active questioning ability; Junior middle school mathematics; Classroom teaching; Teacher-student interaction

在初中數(shù)學(xué)課堂中，主動提問能力指的是學(xué)生向教師主動提出問題的能力。對于初中學(xué)生來說，如果在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中能夠具有主動提問的能力、能夠針對自身在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問與教師進行互動，說明該學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)思維的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過自主思考的過程可以更加深刻地理解知識，并在這個過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問、實現(xiàn)高效的師生互動是十分有必要的。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的必要性

（一）可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題不僅可以展示出他們對知識的掌握程度，還可以暴露出他們學(xué)習(xí)的難點所在。這有利于教師更好地把握教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地彌補知識學(xué)習(xí)過程中的短板。與此同時，學(xué)生在主動提問之前通常是對數(shù)學(xué)知識進行了深入的思考，在解決問題的過程中，學(xué)生可以提高自身對知識的掌握和運用能力。這些問題當(dāng)中有很多是涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的，這些問題的解決可以幫助學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

（二）可以加強師生之間的互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣通常并不高，學(xué)生被動地接受教師對知識的理解，缺乏自我思考和自我表達的過程。在這樣的背景下，學(xué)生的課堂參與度并不高，課下通常是一派死寂沉沉的景象，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，這很容易使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，不愿意在課堂上進行思考，而是直接接受教師所傳授的內(nèi)容。而培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力可以改變這一現(xiàn)象，它主張學(xué)生能夠在接受知識的同時主動思考，找到自己困惑和質(zhì)疑的點，然后通過與教師互動的方式將這些問題表達出來，積極參與到課堂活動當(dāng)中，這不僅可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，還可以使他們在與教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，促進師生之間的相互了解，從而更好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今社會是一個知識爆炸型的社會，人們每天都會接收到大量的信息。這是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了信息的快速更新，同時使這些知識以更快的速度進行傳播與共享。面對這樣的情況，學(xué)生需要對信息進行篩選，能夠快速從中找到自己需要的內(nèi)容。與此同時，學(xué)生僅僅依靠在課堂中學(xué)習(xí)的知識很難滿足社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。這可以幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行主動思考，同時通過對知識的靈活運用來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力就是實現(xiàn)這一目標的重要方式。學(xué)生在準備數(shù)學(xué)問題的時候，會先對問題進行自主篩選，并通過語言編輯過程向教師提問。

在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，豐厚的知識儲備是必不可少的，良好的語言表達能力也是不可或缺的。最后，在問題提出的過程中，學(xué)生的批判和反思意識也可以得到培養(yǎng)，這對他們今后的知識創(chuàng)新具有重要意義。

二、學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）尊重學(xué)生主體性的原則

真正的學(xué)習(xí)過程是主動的，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程和主動獲取知識的過程。因此，在學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，通過一定的措施提高學(xué)生的參與感，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動提問。在這個過程中，教師所做的并不是直接將問題的答案或者解決方式告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動尋求解決的方法。研究表明，學(xué)生在主動提問的過程中，可以實現(xiàn)對信息的重新加工，這可以促進他們對知識的深入理解和靈活運用。與教師的提問相比，學(xué)生的自我提問具有更加顯著的效果。因此，教師在教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下對知識進行探索和創(chuàng)造。

（二）情境性原則

主動提問能力的培養(yǎng)需要在特定的教學(xué)問題中和教學(xué)情境下進行，在這個過程中通過師生合作、生生合作等方式才能完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)。這要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以特定的問題為出發(fā)點進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動提問。在這個過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要與學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致，盡量選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的元素，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在形成認知沖突的基礎(chǔ)上自然而然地實現(xiàn)對問題的思考。

（三）教學(xué)相長原則

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的，在這個過程中二者相互聯(lián)系、彼此促進。在學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的過程中，教師也要堅持教學(xué)相長的原則，實現(xiàn)與學(xué)生的雙邊協(xié)作。學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題，就要先實現(xiàn)對知識的靈活掌握，同時也要做到對已學(xué)知識的靈活運用。而教師要做的是在學(xué)生提出問題之后及時進行反饋，除了幫助學(xué)生解答問題之外，還要做好對教學(xué)思路和教學(xué)策略的調(diào)整。在課堂當(dāng)中，很多學(xué)生提出的問題都在教師的意料之外，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的認識。

（四）激勵性原則

對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能完成的。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行正面引導(dǎo)和積極評價，使他們能夠勇敢地提出自己的問題。初期，學(xué)生所提的問題可能會比較簡單和幼稚，這時候教師要對學(xué)生的勇氣進行肯定，并積極幫助他們解答問題，這樣可以使學(xué)生的問題意識開始萌芽。與此同時，在幫助學(xué)生解答問題的同時，教師也要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募詈驮u價，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們增強解決問題的信心。

三、學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）精心設(shè)問——利用問題情境激發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，有效的設(shè)問不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們思考和解決問題的積極性。與此同時，通過設(shè)問的方式，教師還可以為學(xué)生指明思考的方向，使他們的思維廣度得到進一步的拓展。為了實現(xiàn)這一目標，教師要在課堂開始之前做好對問題的縝密思考。

（二）適時提問——促進學(xué)生辯證思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課堂提問的最佳時機。比如，教師可以在學(xué)生思維有所偏頗的時候通過提問來糾正，還可以在學(xué)生精神渙散的時候通過提問來引起他們的注意。通過適時提問，學(xué)生也能夠與教師進行互動，并在這個過程中產(chǎn)生新的問題。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)無論是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進還是對課堂教學(xué)效果的提升都具有重要的意義。在這個過程中，教師要做到對學(xué)生主體性的尊重，堅持情境性、激勵性以及教學(xué)相長的原則，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動提問的意識。與此同時，教師還要通過精心設(shè)問和適時提問的方式幫助學(xué)生主動對問題進行思考，實現(xiàn)學(xué)生辯證思維的發(fā)散，使他們能夠在課堂上主動表達自己的觀點。

參考文獻：

[1]胡啟宙，孫慶括.初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的方式和反饋水平實證研究——基于三位教師課堂錄像的編碼分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018（04）.

[2]何光峰，高欣.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的落差分析——基于十五節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）