張玉慶

摘? ?要：教學(xué)中有許多問題困擾，迫切需要去面對，去解決。需要通過多種有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正融入到他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，感受孩子們強(qiáng)大的潛力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正地參與知識體系建構(gòu)的全過程，以教師的人格魅力，讓學(xué)生聽從你、崇拜你，這既是事業(yè)成功的關(guān)鍵，也是營造高效趣味課堂的前提。

關(guān)鍵詞：回味;課堂效率;幽默興趣;品格魅力

回味是什么？ “良久有余味，始覺甘如飴”特征：甘香悠長。言已過往，意卻未盡?；匚妒俏兜赖淖罡呔辰鏪 1 ]！想要成為學(xué)生的良師益友，就要讓你的課堂教學(xué)回味無窮。1? 扎實提高課堂效率

1.1? 重主體

現(xiàn)代的教學(xué)關(guān)系告訴我們，學(xué)處于中心地位，“教”必須服務(wù)于、服從于并適應(yīng)于“學(xué)”。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主戰(zhàn)場，在課堂上如何培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)學(xué)生的興趣直接決定課堂效率的高低，教師首先要會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是成功的開始，興趣不單是課堂的輔助物，更應(yīng)成為課堂的重要部分。教學(xué)中通過有藝術(shù)味道的教學(xué)語言： 幽黙、唯美、詼諧、簡練、形象、生動、豐富、風(fēng)趣，讓平淡的課上得繪聲繪色，讓枯燥的課上得精彩絕倫。

1.2? 善引導(dǎo)

如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正地參與知識體系建構(gòu)的全過程？教師備課時應(yīng)做到高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，視角要基于教材又高于教材，必須全面精準(zhǔn)地解讀教材資源又能廣泛地搜索和發(fā)掘更多課程資源。上課時能以通俗易懂、恰到好處、深入淺出的教學(xué)程序， 游刃有余、精心設(shè)計帶有挑戰(zhàn)性的問題，下意識地讓學(xué)生感悟和理解課堂的教學(xué)思想，使你的課堂教學(xué)有效、有趣、有味且印象深刻。

1.3? 有韻味

教學(xué)中身臨其境、陶醉其中的藝術(shù)感染力不應(yīng)是語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的“專利”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)是一副死板的“面孔”，教學(xué)的情節(jié)也應(yīng)當(dāng)是張弛有度、和藹可親，有許多耐人尋味、宕蕩起伏的教學(xué)懸念設(shè)計，讓學(xué)生記憶深刻，回味無窮。

2? 幽默激發(fā)興趣，專業(yè)引領(lǐng)進(jìn)步

2.1? 用興趣開場

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，將學(xué)習(xí)比成吃飯，有食欲好吸收，同樣學(xué)習(xí)有興趣才有效[ 2 ]。興趣是最好的老師，是成功的開始，于教師來說，讓學(xué)生興高采烈地學(xué)習(xí)是我們追求的目標(biāo)。尤其是教師上的第一節(jié)課必須煞費(fèi)苦心，要一炮成功，使學(xué)生從此“死心塌地”地迷上我們的課。上好第一節(jié)課非常重要，“好的開始是成功的一半”。教師上第一節(jié)課時可以運(yùn)用幽默的言語，設(shè)計精彩的開場白，那么快樂和有用就合二為一了。

2.2? 靠專業(yè)引領(lǐng)

教育家斯維特洛夫認(rèn)為：教育家的首要能力，是幽默。可以通過開場白展現(xiàn)個人魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而成為你的忠實粉絲。極其重要的是必須利用過硬的專業(yè)技能擴(kuò)大吸粉能力。再美妙的開場推介，若無精湛淵博的專業(yè)技能支撐，都是蒼白無力的，無法持久的。教師威信的樹立，靠第一印象不夠，更要有廣博的知識支撐。同時要記住學(xué)生尤其是待進(jìn)生的名字，關(guān)注、賞識待進(jìn)生，以寬容之心關(guān)愛學(xué)生。

3? 注重方法與細(xì)節(jié)處理

3.1? 注重方法

教師是給同學(xué)方法的人，方法比知識有用。知識是不斷更新的，但方法還是那幾種。在知識可由電腦代勞的當(dāng)今，方法就變得更為迫切，今后的社會缺的不是知識，而是解決問題的方法，未來的文盲不是不懂知識的人而是不懂學(xué)習(xí)的人。我們的“教”必須服務(wù)且服從于“學(xué)”。

3.2? 關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)活動由一個個的細(xì)節(jié)構(gòu)成，教師要會關(guān)注把控細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理是科學(xué)，更能體現(xiàn)藝術(shù)性。細(xì)節(jié)雖細(xì)，卻不容小覷，值得研究;細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大道理與大創(chuàng)意;卻能閃現(xiàn)出科學(xué)智慧的光芒。只要科學(xué)地處理好課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，就能不斷地使課堂創(chuàng)生智慧，使課堂教學(xué)更耐人尋味。

4? 提升你的品質(zhì)與魅力

烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格 [ 2 ]”。從心理學(xué)角度看，學(xué)生會有意無意效仿教師行為動作的習(xí)慣，特別是班主任的效應(yīng)更為明顯。這種心理迫使孩子不知不覺中把教師的言行舉止作為個人形象的參照物和生涯規(guī)劃的方向標(biāo)。教師想要打造富有生命力的課堂，想在事業(yè)上獲取成功，想在情感上獲得學(xué)生的認(rèn)同和喜愛，在教育教學(xué)的路上應(yīng)把握正確的方向：（1）提升你的情感魅力;（2）提升你的專業(yè)能力;（3）發(fā)揮你的特長，為你的品格修養(yǎng)加分;（4）意志堅強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，提升你的心理素養(yǎng);（5）品德高尚，提升你的品味。

格局決定結(jié)局。以你的人格魅力，讓學(xué)生聽從你、崇拜你，這既是我們事業(yè)成功的關(guān)鍵，也是營造高效趣味課堂的前提。要經(jīng)常反思教學(xué)工作中是否無法寬容學(xué)生的錯誤，只看重成績，對待進(jìn)生耐心不足等等。

5? 要把教師職業(yè)當(dāng)樂事

希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過這樣一句話：“不經(jīng)思考的人生沒有價值 [ 3 ]”。教師也需要對職業(yè)進(jìn)行思考，才能產(chǎn)生新的價值。 “要把教師職業(yè)當(dāng)樂事”， 要把這份職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，這是一個十分值得深思的問題。一個有素質(zhì)，高效能的教師對于學(xué)生的性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)，甚至是對未來人生規(guī)劃，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師的職業(yè)生活比較辛苦，需要勞心勞力的事情很多，把自己的工作看成樂事還是煩心事，起決定性作用的不是別人，而是自己，是自己的觀念、認(rèn)識和情感態(tài)度。所以首先要會享受創(chuàng)造的快樂。洛克的“白板”理論，告訴我們孩子就是一塊白板，我們設(shè)計什么圖案，孩子就將變成既定的圖案，類似的還有“近朱者赤，近墨者黑”等等。孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，都靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)塑造，我們是當(dāng)之無愧的靈魂工程師，要發(fā)揮你的聰明才智，利用各種資源激發(fā)學(xué)生的積極性，真實地融入到他們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中感受學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)在潛力，體驗成長的快樂，也體會創(chuàng)造者的快樂。其次，體驗盡責(zé)的快樂。梁啟超說：“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任，責(zé)任完了，算是人生的一件樂事 [ 3 ]”。社會賦予教師的光環(huán)有“紅燭”“園丁”“人類靈魂的工程師”等等，崇高的背后，是多么沉重的責(zé)任啊！所以我們更要小心翼翼、盡責(zé)盡力、謹(jǐn)言慎行，鞠躬盡瘁，萬不能“以其昏昏使人昭昭”，備課時要認(rèn)真地備教材，備重點、難點，領(lǐng)會教材的思想與靈魂，更要用心去備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情和特點進(jìn)行課堂設(shè)計，這是對教學(xué)的盡責(zé)。只有盡責(zé)了，才會感受到教師真正的快樂——盡責(zé)的快樂！

總之，教育教學(xué)就是當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識都忘記之后所剩下的成為其回味的東西。授業(yè)固然必要，卻不是教學(xué)的終極目標(biāo)，提高效率、塑造人格、培養(yǎng)能力才是教師教學(xué)能力的核心。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時形成并發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)才是值得回味的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

[2] 夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[3] 周琴.教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)[M].2版.合肥：安徽大學(xué)出版社，2019.