馬曉燕

摘 要：第一部分闡述以開(kāi)放氛圍為導(dǎo)引，調(diào)控初中生的認(rèn)知狀態(tài);第二部分論述以多元資源為媒介，優(yōu)化初中生的認(rèn)知對(duì)象;第三部分闡釋以主體參與為途徑，激發(fā)初中生的認(rèn)知潛能;第四部分介紹以積極評(píng)價(jià)為補(bǔ)充，更多地歸還話語(yǔ)權(quán)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;初中生;有效思考

新課程改革加速了音樂(lè)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展，也促使廣大教師主動(dòng)探究音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略，以高水平、高質(zhì)量、高效益的教學(xué)藝術(shù)推動(dòng)音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展。教學(xué)藝術(shù)并不是一個(gè)非常抽象深?yuàn)W的理論概述，而是能夠從教師對(duì)認(rèn)知氛圍的調(diào)控、認(rèn)知資源的拓展、認(rèn)知過(guò)程的掌控以及師生關(guān)系的確立等方面直觀展現(xiàn)。

一、以開(kāi)放氛圍為導(dǎo)引，調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)

音樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，對(duì)認(rèn)知主體的精神面貌、心理狀態(tài)、個(gè)人情緒等主體條件都有近似嚴(yán)苛的要求，那就是認(rèn)知主體必須進(jìn)入思維活躍、情緒激動(dòng)、心情愉悅和大腦亢奮等良好狀態(tài)中。

以流行歌曲教學(xué)為例，流行歌曲是初中生特別喜歡也樂(lè)于接受的音樂(lè)認(rèn)知元素和藝術(shù)信息內(nèi)容，在初中生群體中擁有較高的人氣指數(shù)。因此，教師可以在上課前就為初中生播放熱度較高的流行歌曲，如《世界這么大還是遇見(jiàn)》《最初的擁抱》《捍衛(wèi)釣魚(yú)島》《夢(mèng)中的媽媽》《青春如期》《風(fēng)中奇緣》《真的想回家》等，讓初中生在課間就大飽耳福，聽(tīng)個(gè)痛快！另外，教師還可以為初中生提供一些高質(zhì)量的英語(yǔ)歌曲，為初中生帶來(lái)另一番獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)景，如I Believe I Can Fly、Break away、Yesterday once more、Say you， say me、My heart will go on、Never Say Never、On the radio、Change、Dont Cha等等。

二、以多元資源為媒介，優(yōu)化認(rèn)知對(duì)象

教師的教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在初中生認(rèn)知氛圍的開(kāi)放化和人性化，還表現(xiàn)在教育資源的多元化和體系化，能夠?yàn)槌踔猩囊魳?lè)認(rèn)知提供林林總總、多種多樣、相得益彰的認(rèn)知資源體系，讓初中生在音樂(lè)認(rèn)知中“一次就吃個(gè)夠”。

以聲音資源和視頻資源為例，以流行歌曲為重要代表的聲音資源具有穿透力強(qiáng)、欣賞方式便捷、隨時(shí)隨地都能夠欣賞的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因而特別適合教師在音樂(lè)課堂上充分展示，讓初中生的身心在藝術(shù)元素的牽引下“展翅高飛”，開(kāi)啟一段美妙的虛幻旅行。視頻資源能夠?yàn)槌踔猩囊魳?lè)認(rèn)知提供一個(gè)充滿直觀刺激、情感刺激和心理共鳴的多元化認(rèn)知信息大匯集，因而能夠?yàn)槌踔猩膫€(gè)人情緒、認(rèn)知心理、情感體驗(yàn)等施加積極有益的直接影響，有效推動(dòng)初中生逐步進(jìn)入情緒激動(dòng)、心情愉悅和心理積極的良好主體認(rèn)知狀態(tài)中，因而使初中生在視頻資源的誘導(dǎo)和調(diào)節(jié)下慢慢進(jìn)入音樂(lè)認(rèn)知所必需的主體狀態(tài)中。

三、以主體參與為途徑，激發(fā)認(rèn)知潛能

既然音樂(lè)認(rèn)知屬于藝術(shù)教育的范疇，那么，只有初中生真正興趣盎然地積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，初中生的主觀能動(dòng)性才會(huì)因?yàn)楂@得的愉悅刺激和良好體驗(yàn)而得以有效激活和充分釋放，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)閃爍出最燦爛的生命靈光。

以音樂(lè)學(xué)習(xí)為例，教學(xué)任務(wù)的最終目的就是讓初中生具有一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，因而沒(méi)有初中生的積極參與、主動(dòng)悅納和自覺(jué)反思，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)形同虛設(shè)、毫無(wú)意義，各種認(rèn)知信息根本就無(wú)法進(jìn)入初中生的“大腦容器”中，也就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知信息的“拒收現(xiàn)象”。因此，教師要通過(guò)趣味性、人文性和新奇性等吸引力較強(qiáng)的音樂(lè)藝術(shù)元素給予初中生良好的視覺(jué)刺激和心理刺激，進(jìn)而形成積極愉悅的情感體驗(yàn)，有效推動(dòng)初中生積極開(kāi)啟自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)悅納教師預(yù)設(shè)的一切音樂(lè)信息、藝術(shù)刺激和審美元素，并獲得較高實(shí)效。

四、以積極評(píng)價(jià)為補(bǔ)充，拓展認(rèn)知空間

教師的教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在推動(dòng)初中生成為音樂(lè)課堂的主宰者方面，還體現(xiàn)在歸還初中生更多的話語(yǔ)權(quán)方面，以此引導(dǎo)初中生在教學(xué)評(píng)價(jià)范疇內(nèi)積極發(fā)聲、彰顯存在，幫助初中生積極“占領(lǐng)”課堂教學(xué)的新區(qū)域。

以歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》評(píng)價(jià)為例，初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)成長(zhǎng)不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)鞏固，也需要教學(xué)評(píng)價(jià)中的深入剖析和精彩點(diǎn)評(píng)，才能夠真正開(kāi)發(fā)出音樂(lè)藝術(shù)作品中所隱含的中心思想、道德標(biāo)準(zhǔn)和靈魂基點(diǎn)，從而為初中生在音樂(lè)藝術(shù)元素的個(gè)性化展示中“如實(shí)”展示隱含其中的思想意識(shí)和情感體驗(yàn)。

歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》是一首贊美教師紅燭精神的抒情歌曲，也只有初中生切實(shí)體驗(yàn)到歌曲中的真情實(shí)感，在自己的內(nèi)心深處有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)、有所收獲，將自己的思想情感狀態(tài)無(wú)限接近于作者的創(chuàng)作心情，才能真正以自己的情感抒發(fā)出作者隱含在歌曲作品中的深情厚誼，實(shí)現(xiàn)個(gè)人表現(xiàn)力的提升。

總之，教師以開(kāi)放氛圍為導(dǎo)引調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、以多元資源為媒介優(yōu)化認(rèn)知對(duì)象、以主體參與為途徑激發(fā)認(rèn)知潛能、以積極評(píng)價(jià)為補(bǔ)充拓展認(rèn)知空間，切實(shí)為初中生的音樂(lè)認(rèn)知、高效成長(zhǎng)和快樂(lè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化、人性化、多元化、主體化和高效化的生命認(rèn)知平臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)初中生的科學(xué)發(fā)展。

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