段小艷

摘 要：觀察力是低年級小學生美術(shù)學習培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學生美術(shù)學習的必備能力。教師在學生觀察力的培養(yǎng)過程中要與低年級學生的學習規(guī)律相結(jié)合，積極找出興趣點，激發(fā)學生想象力和組合力，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);低年級;觀察力

美術(shù)學科具有很強的美育功能，這種美育不是死記硬背出來的，而是通過美術(shù)的觀察欣賞而來。因此，教師在指導過程中要注重學生觀察力的培養(yǎng)，通過建立興趣點、激發(fā)想象力和組合力等方式讓學生在觀察的過程中尋找美術(shù)學習的規(guī)律，逐步提升對美術(shù)的理解和認知，只有這樣才能真正體現(xiàn)觀察的價值，實現(xiàn)學生觀察力的培養(yǎng)[1]。

一、通過觀察，找出興趣點

培養(yǎng)學生觀察力就要找到學生的興趣點。低年級學生的美術(shù)興趣集中在“直觀性”“絢麗性”，對直觀且顏色鮮艷的內(nèi)容關(guān)注度比較高，反之對顏色單一且需要細致觀察的內(nèi)容興趣不高。因此，培養(yǎng)學生觀察力就要選擇學生的興趣點，讓學生從顏色多樣、暖色調(diào)為主的內(nèi)容入手進行分析，提煉出圖片中的特點與內(nèi)容[2]。

以《五彩樹》為例，學習活動就是讓學生將紅、黃、藍三種顏色滴在紙上，嘗試吹出五彩樹并分析出現(xiàn)了哪些新的顏色。在活動過程中，學生很容易出現(xiàn)吹完就不管了，有的吹完沒有出現(xiàn)新的顏色導致失去興趣，因此，教師應(yīng)引導學生進行觀察，觀察已成功的同學是如何實現(xiàn)顏色的五彩斑斕的，實現(xiàn)顏色的多樣性，如將黃、紅、藍三種顏色的水滴滴進一點而不是單獨滴在一張紙上，還可以將三種顏色直接混合然后再滴，通過觀察和引導的方式讓學生也吹出五彩樹，從而幫助學生找到自己設(shè)計的興趣點，讓每一個學生的五彩樹都五彩斑斕，從而激發(fā)學生觀察、學習與交流的興趣。

二、通過觀察，激發(fā)想象力

低年級學生在觀察的過程中會自然將自身看到的內(nèi)容與接觸到的內(nèi)容進行比對，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而引導學生對美術(shù)作品進行細致觀察。因此，在教學過程中教師可以引導學生進行想象與設(shè)計，將自己觀察到的內(nèi)容進行充分的聯(lián)想，在想象中激發(fā)學生的觀察欲望。

以《三個小伙伴》為例，講解的重點是讓學生通過紅、黃、藍三種顏色畫一張畫。在指導的過程中，教師要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，如教材中提供了多幅學生的作品，教師可以先引導學生以小組的方式觀察作品內(nèi)容，了解藍色、黃色和紅色是如何搭配的，讓學生在觀察中分析，然后設(shè)計問題：如果將學生作品中的圖片換一種顏色，實現(xiàn)藍色、紅色與黃色的轉(zhuǎn)換是否可以？會不會出現(xiàn)新的情況呢？通過設(shè)問引發(fā)學生的積極想象，讓學生從教材匯總的內(nèi)容入手進行充分想象與討論?；趯W生討論的實際，教師可以利用白板技術(shù)選擇教材中的1～2幅圖片進行顏色的轉(zhuǎn)變，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出紅色、黃色、藍色轉(zhuǎn)變后的圖片，通過圖片讓學生感受顏色的變化與圖片的變化，激發(fā)學生的觀察欲望。學生在顏色變化中觀察了新的內(nèi)容，對激發(fā)學生想象力產(chǎn)生了積極的作用。教師可以讓學生根據(jù)自己的觀察與想象去單獨設(shè)計一張圖片，形成自己的作品，要求作品使用紅色、藍色和黃色的同時也要換一幅內(nèi)容一樣但顏色不同的圖片，讓學生在觀察中想象，在想象中進行顏色的設(shè)計。

三、通過觀察，學會組合力

觀察就是要讓學生在美術(shù)學習中學會分析與組合。美術(shù)作品內(nèi)容不是一成不變的，也不是單純調(diào)動鏡像，而是會因為色彩、圖形的變化呈現(xiàn)出不同的特點，因此，教師要注重多種圖形、色彩的搭配與組合引導學生去觀察、分析，通過觀察實現(xiàn)有效組合，提升小學生的美術(shù)觀察能力。

以《高個子和大胖子》為例，教材中提供了一張圖片讓學生分析圖中哪個是“大胖子”，哪個是“高個子”。在指導過程中，學生以小組為單位分析圖片中的大胖子和高個子時很快就會陷入一些誤區(qū)和爭執(zhí)，如有的花瓶又是大胖子又是高個子，這讓學生很難區(qū)分。因此在指導時，教師要引導學生進行觀察，通過圖形對比組合的方式進行分析，如第一批從左到右的第五個是黃色的瓶子、第六個是綠色的瓶子，兩個瓶子對比是一樣高，但第六個綠色的瓶子是“大胖子”，第四個是黑色的瓶子與第五個黃色瓶子一樣胖，但比第五個黃色瓶子矮，因此第五個瓶子是“高個子”。對比是圖形組合的一種形式，教師在指導過程中要逐步幫助學生掌握觀察的技巧，提升學生觀察的能力，讓學生在觀察的過程中學會分析與對比，找到美術(shù)學習的邏輯性，提升學生對圖形的基本認識。

總之，小學低年級美術(shù)教學過程中學生觀察力的培養(yǎng)要抓住觀察的本質(zhì)，積極從學生興趣、想象力等入手讓學生在美術(shù)學習中學會感知，逐步讓學生學會把握事物重點，體會美術(shù)感知的能力，提升小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高昳甜.基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)線描繪本教學問題及對策研究[J].美術(shù)教育研究，2020（22）：176-177.

[2]孔令蒙.打開生活之窗，徜徉多彩課堂：小學美術(shù)生活化教學策略[J].學周刊，2020（35）：165-166.

[3]李清媛.賞國畫，學傳統(tǒng)：小學美術(shù)課國畫教學研究[J].美術(shù)教育研究，2020（21）：168-169.