[摘 要] 在教育的整個過程中，小學教育屬于基礎的環(huán)節(jié)，小學教育的質(zhì)量直接影響后期的教學管理水平。在小學教育的過程中，有效的管理措施顯得尤為重要。但當前的小學學校管理過程中存在不少問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響小學教育的水平，還對學生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙，影響學生綜合素質(zhì)的提高。文章針對現(xiàn)階段小學學校管理規(guī)范化的問題和原因進行了闡述，并提出小學學校管理規(guī)范化問題的解決措施，以期提高小學學校管理的水平和效率。

[關(guān)鍵詞] 小學學校;管理規(guī)范化;問題;措施

在小學學校管理的過程中，為了在最大程度上規(guī)范學校的管理，有效地提高學生的綜合素質(zhì)，學校應不斷地完善學校的管理政策和措施，有效地解決當前小學學校管理過程中存在的問題及不足之處，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。小學生年齡較小，隨意性、活躍性較強，這加大了小學學校管理的難度。管理人員應深入小學，積極探索問題產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決對策，從而有效地提高小學學校管理的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學學校管理規(guī)范化的問題

（一）教職工的工作積極性不高

小學缺乏相應的激勵和約束制度，使得教職工在工作過程中不能全身心地投入，沒有在教育和管理學生的過程中盡到相應的職責。這種管理現(xiàn)狀使得教師在教育過程中無法很好地結(jié)合學生的實際情況、學習需求等進行高效的教學活動，不利于學生學習水平、綜合素質(zhì)的提高，影響了小學的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學校不重視學生的德育

小學的學校管理，離不開德育。但當前的小學對德育方面不夠重視，多數(shù)學校雖然開展了相應的德育，但是開展形式過于單一和枯燥，缺乏系統(tǒng)的評價標準，使得大多數(shù)德育流于形式，無法很好地實施和推進德育活動，學生對德育的學習積極性和學習興趣較低，進而影響了小學德育水平的提高，導致小學整體的管理效率處于較低水平。

（三）缺乏對教師的管理

當前，大多數(shù)小學在管理過程中過于重視學生層面的管理，對教師的管理卻有所忽略。即使學生在課堂上認真地聽講，但教師在教學態(tài)度、授課方式等方面無法達到相應的要求，也會導致學生的學習成績受到影響，從而影響小學教育的質(zhì)量。此外，社會上頻發(fā)的關(guān)于教師師德方面的問題（如打罵學生、歧視學困生等），也有很大一部分原因在于學校對教師層面的管理有所忽略。小學缺乏對教師的管理，不僅會影響學生的學習成績，還會導致學生的身心健康受到威脅，不利于學生綜合素質(zhì)和學校管理質(zhì)量的提高。

二、原因分析

首先，小學缺乏完善的管理制度。小學在管理的過程中未能結(jié)合學校的可持續(xù)發(fā)展目標、學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求及教師發(fā)展的需求等制定出完善的管理制度。

其次，應試教育的影響。大多數(shù)小學在教學的過程中過于重視小學生的考試成績和知識技能的學習，忽視了對學生道德品質(zhì)、為人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，未能很好地認識到德育對學生整體素質(zhì)提升的重要性，導致學校整體的管理水平難以提高。

最后，小學缺乏對教師的管理。在小學的管理過程中，管理者將管理重點過度地放在學生層面，對教師層面如教師的教學能力、師德品質(zhì)等的重視不夠，影響了學校教育質(zhì)量的提高，導致學校的管理效率受到嚴重影響。

三、小學學校管理規(guī)范化問題的解決措施

（一）完善學校的管理制度

小學要想實現(xiàn)規(guī)范化的管理，首先要完善學校的管理制度。管理者要遵循以下原則：第一，明確學校教職工和管理人員的分工和職責范圍，將學校管理中的每一件事都落在實處;第二，管理人員和教職工要相互信任、共同合作、有效溝通，預防學校管理中可能出現(xiàn)的不良情況，并及時實施應急處理對策;第三，管理人員應定期地參與校內(nèi)外及行業(yè)組織的管理方面的培訓和學習，對教師的教學行為、師德品質(zhì)等進行監(jiān)督和管理，規(guī)范學生的學習行為;第四，管理人員應以身作則，在學校管理的過程中以大局為重，結(jié)合學校實際情況和發(fā)展目標積極引進一些創(chuàng)新、高效的管理措施;最后，管理人員還應不斷地完善教職工的薪資管理和福利待遇政策，強化教師的責任意識，促進教職工全身心地投入對學生的教育中，從而實現(xiàn)學校的規(guī)范化管理。

（二）對師生關(guān)系進行優(yōu)化管理

小學管理者在管理的過程中，要充分認識到師生關(guān)系的重要意義：教師在教學過程中從小學生的角度出發(fā)，盡可能地與學生融為一體，切實地幫助學生解決學習和生活方面的問題，可以增進師生之間的溝通和了解，讓學生信任、依賴，從而更好地開展教學和管理工作，推動小學的規(guī)范化管理。學校管理者可以組織一些師生共同參與的課后娛樂活動，要求師生共同參加，通過活動的形式更好地促進師生之間的互動和了解。通過活動，學生可以看到教師和藹可親的一面，教師也能發(fā)現(xiàn)學生學習以外的品質(zhì)和長處，改變對學生的刻板印象，重視與學生心靈和情感的溝通與交流。學生在今后的學習生活中遇到困難時會主動地尋求教師的幫助，在教師的幫助下更加健康快樂地成長和學習。通過優(yōu)化管理師生關(guān)系，小學管理者可以提高學校管理的質(zhì)量。

（三）借鑒國內(nèi)外學校先進的管理經(jīng)驗

學校是學生學習和成長的主要場地，也是國家培養(yǎng)人才的重要場所。小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的重要時期，小學管理者應圍繞小學生的這一特點不斷地分析小學生的發(fā)展需求，在結(jié)合學校管理需求的基礎上，學習和借鑒國內(nèi)外一流小學校成功的管理經(jīng)驗。小學管理者可以通過增進與其他學校的溝通交流，一起探究更高效的管理模式，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。因此，小學管理者在管理過程中要始終堅持開放的理念，創(chuàng)新自己的管理模式和方法，多參加一些學校內(nèi)部組織的、學校與學校之間甚至國外的學校管理經(jīng)驗交流會，從自身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)積極創(chuàng)新學校管理手段和理念，不斷吸取新元素和新概念，促進小學學校管理質(zhì)量和效率的提高，為小學生的快樂學習、健康成長營造積極濃郁、自由輕松的氛圍。

綜上所述，在小學的學校管理過程中，由于受到各種因素的影響，學校經(jīng)常出現(xiàn)管理不規(guī)范的問題。這不僅影響到學校管理水平和教學質(zhì)量的提高，還對學生的學習和成長產(chǎn)生了一定的負面影響。面對這一管理現(xiàn)狀，小學管理者應從自身管理中存在的問題出發(fā)，積極地探究問題產(chǎn)生的原因，并提出相應的管理對策，創(chuàng)新和改革小學學校管理理念與模式，為學生營造健康快樂的學習氛圍，促進學生身心的健康發(fā)展，提高小學的管理水平。

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[作者簡介] 邱喜林（1978—??? ），男，江西萬年人，萬年縣六〇小學，高級教師，研究方向為小學教育管理。