[摘 要] 近年來，由于教育環(huán)境的變化及教學(xué)理念的更新，幼兒園教育出現(xiàn)了越來越多的違背幼兒身心發(fā)展與學(xué)前教育規(guī)律的小學(xué)化傾向的問題，在很大程度上影響了幼兒的成長與幼兒的教育。此外，多數(shù)家長未能很好地認(rèn)識到幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害，對其表現(xiàn)出一定程度的認(rèn)可與“縱容”，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。文章結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)，提出防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園教育;小學(xué)化傾向;預(yù)防措施;教學(xué)方向

隨著學(xué)前教育理念的更新與發(fā)展，現(xiàn)階段的幼兒園教育有了新的要求：教師應(yīng)從幼兒的身心健康出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，重視幼兒在生長發(fā)育過程中的個性差異，始終以幼兒感興趣的游戲活動為基礎(chǔ)，促使幼兒快樂學(xué)習(xí)及健康成長，促進幼兒的綜合發(fā)展。針對當(dāng)前違背這一教育理念的幼兒園教育小學(xué)化傾向，我們應(yīng)從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，更新幼兒園教育理念、提高幼兒園教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、強化幼兒園教育監(jiān)管力度，積極地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)傾向。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

一些幼兒園在開展幼兒教育的過程中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面表現(xiàn)出一定的小學(xué)化傾向，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康。

（一）小學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

部分幼兒園不重視幼兒身心健康的發(fā)展特點與規(guī)律，無限制地將幼兒教育的目標(biāo)提高，使得幼兒園的保教功能無法得到很好的發(fā)揮。幼兒園過于重視教學(xué)，忽略了娛樂對于孩子們的重要性，過分地強調(diào)幼兒園與小學(xué)的銜接。

（二）小學(xué)化的課程教學(xué)

部分幼兒園在大班的教學(xué)過程中設(shè)置了一些小學(xué)一年級才學(xué)習(xí)的課程，包括古詩背誦、數(shù)學(xué)珠算、漢字拼音學(xué)習(xí)等，甚至有的幼兒園直接開設(shè)了英文班、珠算班及語文班，使得幼兒園本身的舞蹈課程、美術(shù)課程、游戲活動等的時間受到影響。面對過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們很難消化，每天都承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。

（三）小學(xué)化的教學(xué)過程

在教學(xué)的過程中，部分幼兒園由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，在教學(xué)方式上呈現(xiàn)出“灌輸式”或“填鴨式”的狀態(tài)，讓幼兒跟隨教師反復(fù)、被動地進行機械的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時，許多幼兒教師在教學(xué)過程中也過于強調(diào)課堂紀(jì)律，影響了幼兒的身心健康。

（四）小學(xué)化的行為標(biāo)準(zhǔn)

為約束兒童，部分幼兒園在教學(xué)過程中對幼兒實行了小學(xué)化的行為標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒完全服從課堂紀(jì)律，如上課必須認(rèn)真聽講、不能開小差、不能隨意說話、不能不舉手就回答問題、不能隨便走動、不能大聲說話等，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了童真與自主意識，挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（五）小學(xué)化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在部分幼兒園，教師過于重視對幼兒學(xué)習(xí)成果、知識掌握水平、智力發(fā)展等方面的考核與評價，對幼兒的身心發(fā)展、自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面卻多有忽視。這些幼兒園在課程安排上，往往設(shè)置過多小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒園教育“變味”，教師也習(xí)慣性地用小學(xué)化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進行評價，使得幼兒教育流于形式，影響了幼兒身心的健康發(fā)展。

二、防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體措施

（一）規(guī)范教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高家長的認(rèn)識

在幼兒園教育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到家長和教師的重要性。首先，學(xué)校要提高幼師對幼兒教育理念的認(rèn)識，規(guī)范幼兒園教師的教學(xué)行為，要求教師在教學(xué)過程中以幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，改變以往枯燥、固定的教學(xué)模式及小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)校應(yīng)要求幼兒園教師在教育孩子的過程中保持一顆平和、童真的心，重視幼兒身心的健康發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)定期組織家長參與幼兒園的教學(xué)研討活動，通過講座、一對一問答等方式讓家長認(rèn)識到幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱奈：?。學(xué)校要讓家長明白什么才是科學(xué)的幼兒教育觀，轉(zhuǎn)變家長過分要求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)化的教育理念，引導(dǎo)家長理智地看待幼兒教育，并主動地配合幼兒園的教育教學(xué)工作。

（二）強化幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)，端正教師的教學(xué)思想

在幼兒園教育教學(xué)過程中，學(xué)校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變以往的幼兒教育理念，糾正教師小學(xué)化傾向的教學(xué)行為。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織幼兒園教師參加相關(guān)的培訓(xùn)活動，強化幼兒園教師的教學(xué)行為及教學(xué)能力。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織全園教師參與幼兒園教學(xué)活動會議，在會議上，讓教師反思自己在教學(xué)過程中是否存在小學(xué)化傾向的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師評價自身的教學(xué)并針對教學(xué)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整，最大限度地糾正幼兒園教育小學(xué)化的傾向，規(guī)范幼兒園的教學(xué)活動。此外，學(xué)校還應(yīng)提高幼兒園教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒園教育小學(xué)化傾向的根源在于教師幼兒教育思想的不準(zhǔn)確。教師屬于幼兒教育活動的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想及行為對改善幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀具有較為積極的意義。因此，幼兒園管理人員應(yīng)在全體幼兒教師中深入、具體地開展相應(yīng)的教學(xué)思想討論，讓幼兒教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)幼兒園教育教學(xué)綱要，端正幼兒園教師的教育思想及觀念，使其符合幼兒園素質(zhì)教育的需要。學(xué)校要促進教師遵循創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，不盲目地迎合家長的需求，審時度勢地完善幼兒園的教學(xué)條件，結(jié)合幼兒的興趣愛好及年齡特點設(shè)計有趣、創(chuàng)新性且能促進幼兒身心健康發(fā)展的游戲，讓幼兒體會到樂趣，從而促進幼兒的全面發(fā)展與進步。

（三）做好幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作

幼兒園教育屬于孩子小學(xué)入學(xué)前的準(zhǔn)備階段的教育。在幼兒園教育教學(xué)過程中，學(xué)校要做好幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接工作，讓幼兒能更好、更快地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)及生活。銜接工作主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是在幼兒園教育教學(xué)過程中，學(xué)校通過對幼兒德智體美勞等方面的教育促進幼兒的全面發(fā)展;二是學(xué)校對幼兒園大班的孩子開展有針對性、專業(yè)的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)大班學(xué)生的社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過開展“走進小學(xué)”等主題活動，學(xué)校讓大班的學(xué)生深入小學(xué)校園，感受小學(xué)與幼兒園不同的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)大班的學(xué)生參加小學(xué)的升旗儀式，使其親密地接觸一年級的小哥哥、小姐姐。通過相關(guān)主題活動的參與，大班的學(xué)生可以初步地了解到一年級的小學(xué)生會學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容、怎么樣展開學(xué)習(xí)，了解小學(xué)各科的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園管理者要結(jié)合幼兒園學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點，在避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的前提下，具體問題具體分析，幫助幼兒初步樹立小學(xué)學(xué)習(xí)意識，有效地實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的完美銜接，促進幼兒身心的健康發(fā)展，從而最大限度地提高幼兒園的教育教學(xué)水平。

總之，在幼兒園的教育教學(xué)活動中，幼兒園管理者應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點及興趣愛好，實施規(guī)范的教學(xué);強化幼兒園教育的標(biāo)準(zhǔn)，提高家長對幼兒園教育小學(xué)化傾向危害性的認(rèn)識;端正幼師的教學(xué)思想，做好幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作;引導(dǎo)教師開展多元化的幼兒園教育教學(xué)活動，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段幼兒園教育小學(xué)化傾向，最大限度地實現(xiàn)“童真、有趣”的教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

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[作者簡介] 葉亞文（1990—??? ），女，浙江麗水人，麗水市實驗幼兒園教育集團，一級教師，研究方向為幼兒教育。