羅 燁 蔡秋茹 戴仁俊

(江蘇理工學(xué)院<計(jì)算機(jī)工程學(xué)院>，江蘇 常州213001)

0 引言

OBE（Outcomes-Based Education）培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到的知識、素質(zhì)和能力要求源自社會行業(yè)需求反饋、企業(yè)調(diào)研、教學(xué)評價(jià)等。據(jù)此，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)等持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)[1]。

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)更突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)在一定程度上決定著工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是工程教育專業(yè)認(rèn)證對師資隊(duì)伍提出的要求。

通過校企合作，借助企業(yè)的IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)和資源優(yōu)勢，推行產(chǎn)教融合，是建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師雙能”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的重要途徑。江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院自2014年起，開展與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才的嵌入式項(xiàng)目，主動選擇優(yōu)秀企業(yè)，打造校企融合平臺，形成與行業(yè)、企業(yè)深度合作的有效機(jī)制[2]，目前已和十多家大型企業(yè)進(jìn)行校企深度合作。通過組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉，聘任企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多種方式，培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

1 多種模式共建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

1.1 專業(yè)共建

圍繞嵌入式人才培養(yǎng)和工程教育認(rèn)證專業(yè)建設(shè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織企業(yè)專家、專業(yè)核心課程教師開展交流研討，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。在培養(yǎng)方案中突出職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程體系中合理設(shè)置嵌入式課程，研究嵌入式課程實(shí)施規(guī)范，使專業(yè)教學(xué)更貼近計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目管理工作等崗位需求。通過企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠掌握行業(yè)需求和最新發(fā)展趨勢，更好地把握專業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案。

1.2 課程共建

由企業(yè)主講教師和校內(nèi)專業(yè)教師組成嵌入式課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師在課程實(shí)施前和實(shí)施過程中進(jìn)行課程建設(shè)研討，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同制定課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、課程教學(xué)項(xiàng)目、課程實(shí)施方案、考核內(nèi)容、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識和增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作與組織管理能力。校內(nèi)專業(yè)教師通過全程配合企業(yè)主講教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)如何將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)以及行業(yè)前沿技術(shù)融入課程，提升專業(yè)教師根據(jù)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)崗位職業(yè)要求進(jìn)行課程建設(shè)的能力。

1.3 企業(yè)考察調(diào)研、培訓(xùn)或?qū)嵺`

將企業(yè)作為教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)基地，組織骨干教師到企業(yè)考察調(diào)研，參加技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師了解、掌握最新的行業(yè)技術(shù)，在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用等方面能更好地從應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的需要入手，避免理論教學(xué)脫離實(shí)際的問題。

推薦青年教師到企業(yè)實(shí)踐，掛職鍛煉。通過參與企業(yè)項(xiàng)目及產(chǎn)品的研發(fā)，使教師提升科研創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍整體實(shí)力提高。

2 建立師資隊(duì)伍校企共建機(jī)制

2.1 聘任企業(yè)兼職教師作為專業(yè)教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充

根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)需要，聘任行業(yè)專家、企業(yè)工程師作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研合作等，作為本專業(yè)專任教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。

學(xué)校制定兼職教師聘用與管理實(shí)施辦法，明確了兼職教師的任職條件、聘用程序、管理和考核要求及教學(xué)工作規(guī)范等。學(xué)院從合作企業(yè)中選聘工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為兼職教師，承擔(dān)嵌入式課程教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)制定了計(jì)算機(jī)工程學(xué)院服務(wù)外包類專業(yè)“嵌入式”課程實(shí)施規(guī)范，對嵌入式合作企業(yè)負(fù)責(zé)的課程實(shí)施要求和要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范。制定了專業(yè)見習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施規(guī)范，對校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范和要求。制定了校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，聘請企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校外導(dǎo)師，同時(shí)配備對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)熟悉的校內(nèi)指導(dǎo)老師。雙導(dǎo)師制，既可以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力相對薄弱的不足，又可以加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理。

2.2 制定教師參加企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)的保障和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和學(xué)院高度重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師工程能力的提升、專業(yè)素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的拓展，支持教師的持續(xù)發(fā)展，制定并實(shí)施了《江蘇理工學(xué)院提升教師實(shí)踐能力實(shí)施辦法（試行）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐工作的指導(dǎo)意見》《江蘇理工學(xué)院教研和科研業(yè)績考核辦法規(guī)定》等管理辦法和規(guī)定，修訂了學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算辦法，為教師工程實(shí)踐能力的提升提供組織保障和制度保障以及評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過這些有效政策和措施的實(shí)施，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作、承擔(dān)參與企業(yè)課題、積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，從而促進(jìn)教師工程實(shí)踐技能、職業(yè)發(fā)展能力的提高。

3 師資隊(duì)伍校企共建實(shí)施效果

3.1 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

企業(yè)專家和專業(yè)教師結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，引入企業(yè)、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)方案與嵌入式課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)專家的意見建議，最近修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)凝練了專業(yè)特色與專業(yè)定位，強(qiáng)化了對工程師的職業(yè)道德、工作職責(zé)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。課程體系修訂則主要調(diào)整了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，緊密結(jié)合社會發(fā)展需求和就業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)軟硬件結(jié)合的專業(yè)特色。

3.2 促進(jìn)教學(xué)改革

基于校企合作的嵌入式課程采用聯(lián)合授課的方式，在課程教學(xué)中貫穿知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想，引入企業(yè)項(xiàng)目案例，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、研討式教學(xué)、基于實(shí)踐知識主導(dǎo)的案例式教學(xué)等模式，提升課程教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

3.3 提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力

通過與企業(yè)開展多種模式的合作，專業(yè)教師逐步積累企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提高了教師工程實(shí)踐能力。教師與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，開展工程實(shí)踐問題研究，提升了科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了科研成果的轉(zhuǎn)化。通過工程項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化與提煉，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)注入豐富的工程實(shí)踐知識，從而為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力助力。

3.4 提升專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力

近三年，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲批軟件著作權(quán)20項(xiàng)，中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲國賽團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，首次組隊(duì)參加了第十一屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲企業(yè)命題類全國三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。