舒會(huì)霞 袁術(shù)林

（懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 懷化 418008）

0 引言

建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，根本目標(biāo)是讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求相符合。新工科背景下，如何建立更加緊密的合作機(jī)制，強(qiáng)化高校與企業(yè)之間的聯(lián)合、協(xié)作和共享，形成協(xié)同發(fā)展合力？如何構(gòu)建校企合作互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建更加廣泛的校企合作平臺(tái)？如何構(gòu)建持續(xù)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)需求推動(dòng)作用？如何構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享機(jī)制、構(gòu)建校企合作運(yùn)行管理機(jī)制，不斷拓展校企合作協(xié)同育人的深度和廣度？等各方面是地方本科院校在推進(jìn)校企合作協(xié)同育人過(guò)程中思考的既現(xiàn)實(shí)又具體的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要校企雙方緊密合作，共同聯(lián)動(dòng)建立管理機(jī)制；需要校企雙方協(xié)同合作，共同制定人才培養(yǎng)方案；需要校企雙方攜手合作，共同商討項(xiàng)目研發(fā)；需要校企雙方加強(qiáng)合作，共同克服軟硬件資源的限制；需要校企雙方深度合作，共同跟蹤新技術(shù)發(fā)展；需要校企雙方全面合作，融入行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念，共同建立人才培養(yǎng)反饋渠道。同時(shí)，更需要建立和完善校企合作協(xié)同育人的管理機(jī)制體系，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[1]。因此，明確地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特質(zhì)，構(gòu)建具有自身特色的校企合作協(xié)同育人的管理機(jī)制體系是地方本科院校亟待探索的課題，具有重要的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制體系的基本內(nèi)容

校企雙方深入合作的基礎(chǔ)是互利共贏，惠澤學(xué)生，建立校企合作協(xié)同育人良好的管理機(jī)制是校企雙方持續(xù)發(fā)展的重要保障。目前，大多數(shù)地方本科院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制改革方面還存在管理機(jī)制困境以及合作能力不強(qiáng)、合作層次不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2]。因此，我們從校企合作協(xié)同育人內(nèi)涵發(fā)展管理機(jī)制、教學(xué)發(fā)展管理機(jī)制、質(zhì)量發(fā)展管理機(jī)制等方面來(lái)考慮構(gòu)建管理機(jī)制體系的基本內(nèi)容。

1.1 校企合作協(xié)同育人內(nèi)涵發(fā)展管理機(jī)制

校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的改革必然會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)校常態(tài)的教學(xué)管理制度、教學(xué)實(shí)踐體系、學(xué)生就業(yè)管理制度等方面的改革[3]。在新工科建設(shè)背景下，遵循校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制與協(xié)同育人管理運(yùn)行機(jī)制基本規(guī)律，結(jié)合目前校企合作協(xié)同育人取得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析和研究校企合作協(xié)同育人雙主體管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，包括建立校企合作過(guò)程中的教學(xué)管理機(jī)制、學(xué)生管理機(jī)制、實(shí)踐基地管理機(jī)制、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)機(jī)制、新技術(shù)課程資源建設(shè)機(jī)制、校企合作制度保障與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等。只有激發(fā)校企雙方共同發(fā)展的需求與目標(biāo)，才能形成更大的合作動(dòng)力、更廣的合作領(lǐng)域、更強(qiáng)的合作生命力，校企合作才會(huì)更好的可持續(xù)發(fā)展。新工科背景下，在校企合作協(xié)同育人內(nèi)涵發(fā)展管理機(jī)制建設(shè)方面，主要內(nèi)容涉及：校企協(xié)同的實(shí)踐基地管理機(jī)制、校企協(xié)同的師資互聘管理機(jī)制、校企協(xié)同的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、校企協(xié)同的學(xué)生就業(yè)管理機(jī)制。

1.2 校企合作協(xié)同育人教學(xué)發(fā)展管理機(jī)制

校企合作協(xié)同育人在教學(xué)管理領(lǐng)域的變革是多形式、多方位、多模態(tài)的，一方面在新工科背景下，既是對(duì)教學(xué)發(fā)展管理提出的新挑戰(zhàn)、新要求，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理進(jìn)行的新變革、新發(fā)展；另一方面在校企雙方在合作辦學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展不同專業(yè)分層次合作，推進(jìn)多元化合作，進(jìn)行多形式合作。在教學(xué)管理中，共同開(kāi)展教學(xué)管理機(jī)制的研討，共同進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)方案商討，共同進(jìn)行課程體系設(shè)置，共同研究實(shí)踐環(huán)節(jié)要求，共同創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共同建立課程學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，共同構(gòu)建職業(yè)認(rèn)證體系和全過(guò)程評(píng)價(jià)體系等，形成多層次的校企合作協(xié)同育人教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、合作發(fā)展創(chuàng)新的辦學(xué)目標(biāo)。在新工科背景下，校企合作教學(xué)發(fā)展管理機(jī)制建設(shè)方面，涉及主要內(nèi)容有：建立校企協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度；建立校企協(xié)同的項(xiàng)目案例；建立校企協(xié)同共建課程、同編教材的管理辦法；建立校企協(xié)同的學(xué)習(xí)反饋及全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制；建立校企協(xié)同的職業(yè)認(rèn)證體系平臺(tái)；建立校企協(xié)同的就業(yè)跟蹤反饋體系。

1.3 校企合作協(xié)同育人質(zhì)量發(fā)展管理機(jī)制

新工科背景下，通過(guò)與合作企業(yè)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、雙創(chuàng)基地、創(chuàng)客空間等方式，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，持續(xù)開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐創(chuàng)新，積極探索以企業(yè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)、管理、考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，建立和完善校企合作質(zhì)量管理機(jī)制與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。同時(shí)，通過(guò)校企雙方共同制訂更為科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，實(shí)施師資技術(shù)人員互聘共享機(jī)制，建立雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)性政策，著力保障各實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在完善校企合作管理制度的基礎(chǔ)上，選擇多種合作模式將產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合起來(lái)，從制度上保障校企合作協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高[4]。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，謀劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，與企業(yè)一同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，將新技術(shù)帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，將專業(yè)和課程與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)市場(chǎng)需要緊密結(jié)合起來(lái)，不斷探索建立應(yīng)用型人才質(zhì)量培養(yǎng)跟蹤體系。在新工科背景下，校企合作質(zhì)量發(fā)展管理機(jī)制建設(shè)方面，涉及主要內(nèi)容有：建立校企合作的雙主體管理組織機(jī)構(gòu)；建立新型校企合作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系；建立校企協(xié)同的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度；建立校企協(xié)同的人力資源社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、建立校企協(xié)同的能力素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制、建立校企協(xié)同的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制[5]。

2 校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制的基本實(shí)踐途徑

教育部將工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量以及分類發(fā)展的新體系這五個(gè)方向歸結(jié)為“新工科”主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)圍繞新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等內(nèi)容開(kāi)展校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制的探索和實(shí)踐。通過(guò)推進(jìn)管理機(jī)制的建設(shè)，建立符合工程教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)交流機(jī)制、反哺教學(xué)改革、課程改革及人才培養(yǎng)模式改革的常態(tài)機(jī)制等激勵(lì)機(jī)制，不斷探索校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制的實(shí)踐途徑，促進(jìn)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.1 建立新工科背景下校企協(xié)同的人才培養(yǎng)交流機(jī)制

交流帶來(lái)信息，交流促進(jìn)發(fā)展，交流推進(jìn)融合。校企雙方共同探討新工科背景下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新要求、新思路、新途徑、新模式，共同探討校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)新機(jī)制、新管理、新任務(wù)、新變革，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合。校企雙方可以采取定期召開(kāi)“校企合作論壇”、定期舉辦新技術(shù)研討、定期開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目研討、定期舉辦課程培訓(xùn)等方式加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人的交流，共同建立和營(yíng)造良好的交流機(jī)制和氣氛，推進(jìn)交流機(jī)制的建設(shè)。

2.2 建立新工科背景下校企協(xié)同的企業(yè)反哺教學(xué)改革常態(tài)機(jī)制

與合作企業(yè)采用“5R”應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目管理、真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、真實(shí)的項(xiàng)目壓力、真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)來(lái)感受企業(yè)文化、來(lái)體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)方案中，按照企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求和職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置企業(yè)課程，進(jìn)行校企新技術(shù)“課程置換”，并實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)發(fā)展需求緊密對(duì)接。通過(guò)校企聯(lián)合研發(fā)技術(shù)，共建專業(yè)、共設(shè)課程、共編實(shí)驗(yàn)教材，校企技術(shù)人員與師資人員互派交流、互聘交流，軟硬件設(shè)施資源共享等平臺(tái)，搭建反哺式教學(xué)改革、課程改革及人才培養(yǎng)模式改革的平臺(tái)，開(kāi)展校企深度合作，產(chǎn)教融合，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與保障評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，建立校企協(xié)同的反哺式教學(xué)改革、課程改革及人才培養(yǎng)模式改革的常態(tài)機(jī)制，包括教學(xué)管理反饋機(jī)制、學(xué)生管理反饋機(jī)制、學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)反饋機(jī)制、課程資源建設(shè)反饋機(jī)制等，從而凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)新體系。校企合作協(xié)同育人才能最終變成現(xiàn)實(shí)，形成校企雙贏的人才培養(yǎng)新模式[6]。

2.3 建立新工科背景下校企協(xié)同的崗位需求與專業(yè)建設(shè)同步機(jī)制

通過(guò)持續(xù)舉辦“校企合作論壇”，聯(lián)合企業(yè)、高校、政府部門共同探討校企合作協(xié)同育人新問(wèn)題、新機(jī)制、新途徑。通過(guò)“校企合作論壇”形成的交流平臺(tái)，不斷深入了解行業(yè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的真實(shí)建議，主動(dòng)了解企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、品牌樹(shù)立、文化凝結(jié)、人力資源建設(shè)等方面的需求，主動(dòng)了解新技術(shù)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)、運(yùn)行、管理、文化等各方面的情況與特點(diǎn)；積極創(chuàng)新開(kāi)拓就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量[7]。引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，多種途徑和形式參與專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案制訂、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)，完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。不斷構(gòu)建校企互利合作機(jī)制，滿足雙方利益訴求，促使校企合作從自發(fā)走向自覺(jué)，從被動(dòng)走向主動(dòng)[8]。在多年的校企合作實(shí)踐中，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要積極思考建立校企協(xié)同的崗位需求與專業(yè)建設(shè)發(fā)展同步反饋平臺(tái)，合作才可持久共贏，發(fā)展才可持續(xù)共贏。

3 結(jié)語(yǔ)

遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的客觀規(guī)律是校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制建設(shè)的根本保障?？茖W(xué)、正確地處理好新工科背景下校企合作過(guò)程中遇到的各種關(guān)系是校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制建設(shè)的重要基礎(chǔ)。建立良好的校企合作協(xié)同育人管理機(jī)制，完善健全校企合作各項(xiàng)管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度等機(jī)制，其根本目標(biāo)是讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求相符合。以行業(yè)需求來(lái)思考學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的新要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程體系；加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理過(guò)程，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過(guò)充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等需求的推動(dòng)作用，不斷探索完善校企合作多形式、多層次、制度化的管理機(jī)制建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革提供有效可借鑒的途徑。