許 郢 敖冰峰

（黑龍江職業(yè)學院<黑龍江省經(jīng)濟管理干部學院>，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

近年來國家不斷加強對職業(yè)教育的支持，高職院校作為人力資源輸出的重要場所，其在教育行業(yè)的地位不斷提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，有效推動了信息化素質(zhì)教育的進步，為了響應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求，高職院校迎來了深刻的變革，結(jié)合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育，提升高職院校教育質(zhì)量成為高職院校的發(fā)展方向，其中關(guān)于加強校企共建校內(nèi)實訓基地成了重要的改革對象，要提高對高職院校傳統(tǒng)教學課堂的單一性，配合實踐活動，促進學生對理論知識理解的同時提高高職院校學生的職業(yè)能力。

1 高職院校校企共建必要性分析

1.1 整合資源，促進校企共同發(fā)展

高職院校的教師受到過專業(yè)的教育培訓，還有一些教師已經(jīng)從事多年的教育事業(yè)，因此，大多教師具有豐富的教學經(jīng)驗與學生管理經(jīng)驗，但是一般的教師沒有從事技術(shù)工作的經(jīng)驗，實踐型的師資力量薄弱。與高職院校教師的情況恰好相反，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員長期在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作，具有較高的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)，但是沒有深入接觸學生群體的經(jīng)驗，在學生管理與學生教育方面經(jīng)驗不足。在高職院校畢業(yè)的學生進入企業(yè)單位后，一方面學生缺少實踐能力，另一方面企業(yè)人員缺少學生管理能力，導致學生與用人單位需要經(jīng)過較長的時間磨合。開展校企共建校內(nèi)實訓基地，可以整合高職院校與企業(yè)的在人力與物力方面的資源，將教育管理經(jīng)驗與工作經(jīng)驗充分結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，提升高職院校的教育水平，也促進企業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，推動校企共同發(fā)展。

1.2 校企共建，提升高職教育質(zhì)量

通過在校企合作在高職院校校內(nèi)共建實訓基地可以促進企業(yè)與高職院校的交流，高職院校的教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員交流專業(yè)知識與工作技能，可以將理論教學與實踐技術(shù)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補的共贏局面。加強師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量，規(guī)范高職院校的教學標準。在教學規(guī)范更加嚴謹，教師教育能力提高一層的基礎(chǔ)上，提升高職院校的教育質(zhì)量變得更具有可實施性。

1.3 提供社會服務(wù)，提高校企知名度

高職院校與企業(yè)共建實訓基地，一方面可以作為企業(yè)考查學生能力的場所，另一方面也可以作為技能教學的實踐場所，在實訓基地內(nèi)培養(yǎng)學生的理論結(jié)合實踐能力與動手操作能力，充分發(fā)揮實訓基地的作用。通過進一步加強學校與企業(yè)的練習，也可以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，為以后院校進行人才輸出，社會接納人才輸入奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，實訓基地還可以開展社會在服務(wù)的活動，可以得到社會更好的認可，從而提升學校和企業(yè)兩方的知名度，實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2 校企共建校內(nèi)實訓基地存在的主要問題

2.1 基地運行缺乏制度保障

校企共建的實訓基地受到學校與企業(yè)兩方的管理。由于雙方的管理理念存在加大的差距，在實訓基地實際制度的建設(shè)過程中受到層層阻礙，目前諸多的實訓基地還存在制度保障不足的問題。高職院校開展的學生管理與制度建設(shè)著重點在于高職院校的教育性與服務(wù)性，重在培養(yǎng)學生的能力，從而為社會輸出有用的人才。但是，企業(yè)開展的管理與制度建設(shè)著重點在與企業(yè)的盈利，強調(diào)學生開展工作的能力培養(yǎng)?；亟ㄔO(shè)之處，校企本著互利互惠的理念開展合作，并簽訂了合作協(xié)議，但是在基地運行的過程中會出現(xiàn)各種問題，兩方由于根本目的存在偏差經(jīng)常不能達成共識，只能本著符合協(xié)議條款的原則開展工作，而沒有完備的制度保障。

2.2 課堂教學與實踐課時安排不協(xié)調(diào)

高職院校在長期的教學探索中已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學活動與教學課時安排，人才培養(yǎng)方案和教學大綱在較長的一段實踐內(nèi)都處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著實訓基地建成，實踐活動開展，但是在總課時固定的條件下，課堂教學與實踐教學的時間占比是此消彼長的關(guān)系，這就導致課堂教學與實踐課時安排不協(xié)調(diào)，還需要一定的時間來進行平衡與調(diào)整。

2.3 實踐教學質(zhì)量難以控制

首先實踐教學的教師大多是企業(yè)的技能人員，企業(yè)職工雖然具有很高的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，但是卻沒有良好的教育經(jīng)驗，導致學生在學習過程中不能很好地適應(yīng)教學模式與教學方法，學生獲得實踐能力的效率不高；其次，技能的提升需要反復練習，但是學生在進行實踐學習的同時還要開展理論知識的學習，并且高職院校為了保證人才質(zhì)量希望的是學生獲得系統(tǒng)性的全面技能提升，導致實踐教學課時緊張，學生的學習效果不能得到保證；最后，實踐教學缺乏合理的考核制度，主要是因為以實訓基地的方式開展時間教學的發(fā)展期較短，還沒有形成一套科學合理的考核機制，導致實踐考核標準較隨意，不能全面地反映出學生的實踐水平。

3 校企共建校內(nèi)實訓基地建設(shè)措施

3.1 法律法規(guī)的健全

政府應(yīng)該結(jié)合國家的政策及時完善相關(guān)的法律法規(guī)，明確高職院校與企業(yè)各自的職責與權(quán)力，明確雙方在校內(nèi)實訓基地的管理與運行機制，為校企合作提供法律法規(guī)的保障。此外，政府應(yīng)該為校企合作?？顚Ｓ茫谫Y金等實際物質(zhì)上給予校企合作支持，提高高職院校與企業(yè)雙方的合作積極性。

3.2 不斷建設(shè)校外實訓基地

出了校企合作共建的校內(nèi)實訓基地，還應(yīng)該加強對校外實訓基地的重視程度，通過在校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地對學生的聯(lián)合培養(yǎng)，為學生提供更濃厚的職業(yè)氛圍，從而更好地提升學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。在選擇校外實訓基地時需要考慮企業(yè)的規(guī)模、資質(zhì)以及正規(guī)性等，選擇具有先進技術(shù)、高級技師的企業(yè)，可以更好地開闊學生的眼界，幫助學生學到更多的職業(yè)技能，在以后進入社會與企業(yè)后，可以更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作。

3.3 高效雙師型人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職教師將所有的精力都放在理論教學上，缺少企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，導致不能科學有效地指導學生進行實踐活動。培養(yǎng)高效雙師型人才對高職院校的長遠健康發(fā)展十分重要。在培養(yǎng)高效雙師型人才的過程中，建立健全雙師型教師培養(yǎng)機制尤其重要。高效雙師型人才培養(yǎng)不是一朝一夕，需要一套科學合理的培養(yǎng)機制，并長期堅持，給教師安排交流活動與進修學習等，確保雙師型人才培養(yǎng)能夠切實開展。

4 結(jié)語

職業(yè)教育與普通教育進行區(qū)分的主要元素就是對動手與實踐能力的培養(yǎng)與重視程度。校企合作是提升學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，校企共建校內(nèi)實訓基地是實踐能力培養(yǎng)的具體化方案。在校內(nèi)實訓基地建設(shè)的過程中，重視法律法規(guī)建設(shè)、加強與校外實訓基地的練習、引進高效雙師型人才等是解決實訓基地現(xiàn)存問題的主要措施也是提升實訓基地建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，校企合作是實訓基地還要明確未來發(fā)展方向，與時代發(fā)展相適應(yīng)，從而促進高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，為社會持續(xù)輸出高素質(zhì)人才。