楊建峰 王燦運(yùn) 吉 翔

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

0 引言

課程教學(xué)的開展需要課程資源的支撐，在教學(xué)實(shí)施前建設(shè)課程資源，形成一體化課程教學(xué)資源體系[1]。以一體化課程體系為基礎(chǔ)，為促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)而開發(fā)的在教學(xué)過程中可以利用的各種教學(xué)資源所構(gòu)成的系統(tǒng)。一體化教學(xué)資源是指在專業(yè)教育教學(xué)過程中，以培養(yǎng)一體化的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求，服務(wù)于一體化教學(xué)的各種“教”與“學(xué)”的資源要素的總和，最終形成一體化教學(xué)資源體系[2]。

目前，課程的一體化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育的常態(tài)化教學(xué)模式，一體化教學(xué)資源建設(shè)也逐步成為大多數(shù)職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。在課程體系與相關(guān)課程資源體系下開展一體化課程教學(xué)。

1 課程資源建設(shè)思路

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。 自2015 年政府工作報(bào)告首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，近幾年來互聯(lián)網(wǎng)+很快就融入包括職業(yè)教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域，顯然“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的時(shí)代已經(jīng)來臨。在此背景下，先后涌現(xiàn)出精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、精品資源共享課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)資源。然而這些網(wǎng)絡(luò)課程資源仍然以二維視頻、圖片、動(dòng)畫等形式為主，在使用過程中缺乏主動(dòng)性及交互性，依舊以被動(dòng)式教學(xué)資源為主，無法滿足使用者在交互性、沉浸性和感知性等方面的要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣較低，從而造成了此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率較低[3]。

如何構(gòu)件資源體系，加強(qiáng)資源建設(shè)，有效開展教學(xué)，成為急需解決的問題。 本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，開展一體化課程資源建設(shè)研究。 資源體系是專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)支撐， 是課程體系的重要組成，是做好機(jī)電一體化專業(yè)一體化教育教學(xué)的先決條件。在建設(shè)過程中，這要求從教者在教學(xué)過程中對(duì)各種能夠?qū)嵤┮惑w化教學(xué)資源進(jìn)行收集、加工、整理，以及能夠綜合運(yùn)用。 在一定的設(shè)計(jì)組織下，開發(fā)該專業(yè)相關(guān)主干課程一系列的一體化資源，以教案、課件、動(dòng)畫、視頻資料、仿真軟件、仿真素材、教學(xué)用具等載體形式呈現(xiàn)，是服務(wù)并完成一體化教學(xué)的重要工具與手段[4]。

依托互聯(lián)網(wǎng)的開放、共享的特性，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)VR 技術(shù)，圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求，運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)式一體化教學(xué)思想，創(chuàng)建適用于機(jī)電一體化專業(yè)的一體化教學(xué)資源體系，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)資源體系的結(jié)構(gòu)模型。 搭建統(tǒng)一的一體化教學(xué)資源承載平臺(tái)，其次對(duì)一體化教學(xué)資源進(jìn)行分類歸檔，最終制訂資源體系建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)，明確一體化教學(xué)資源體系建設(shè)實(shí)施辦法和管理辦法，從而確立系統(tǒng)的一體化教學(xué)資源管理機(jī)制。

以專業(yè)為核心，以項(xiàng)目模塊、任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行資源分類，重組專業(yè)課程內(nèi)容，按照專業(yè)資源的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)確定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，開發(fā)建設(shè)配套的課程項(xiàng)目教學(xué)資源包，進(jìn)而組織教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)。 采用開放式系統(tǒng)架構(gòu)，方便校內(nèi)、校校、校企之間的師生與企業(yè)工作人員共享教學(xué)資源。 在規(guī)范的體系建設(shè)下，體現(xiàn)一體化教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)時(shí)更新、共建共享等特點(diǎn)。

2 課程資源建設(shè)路徑

結(jié)合家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的力量形成多方合力協(xié)同育人。 以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)校作為主體中堅(jiān)力量， 建立一系列有效的網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺(tái)；家庭、企業(yè)、社會(huì)力量作為輔助，提供教育、技術(shù)和服務(wù)平臺(tái)，保障課程教學(xué)的順利開展。同時(shí)，借助信息化手段，配合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建設(shè)具有基本理論知識(shí)又融合課程內(nèi)容相關(guān)實(shí)踐模塊點(diǎn)的教學(xué)資源，形成線上線下的一體化專業(yè)課程。

結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和信息化教學(xué)應(yīng)用，對(duì)課程的線上線下教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)揮第三方教育云平臺(tái)的作用，借助第三方教育云平臺(tái)完成課程資源的建設(shè)與整合，將理論知識(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)前提下，借助于虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)操，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能雙融合。

3 課程資源建設(shè)內(nèi)容

通過深入開展社會(huì)調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)的技術(shù)技能需求，通過校企合作應(yīng)用新的設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建新的一體化教學(xué)資源體系， 搭建新的資源管理平臺(tái)。對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，通過項(xiàng)目及任務(wù)對(duì)資源進(jìn)行有序編排，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富資源形式，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)更新資源內(nèi)容，廣泛采納學(xué)生及企業(yè)對(duì)教學(xué)資源體系的信息反饋并實(shí)時(shí)修正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)一管理與集中展現(xiàn)。

基于企業(yè)技能調(diào)研及專業(yè)調(diào)研，確立課程體系中所需建設(shè)的教學(xué)資源內(nèi)容及資源建設(shè)形式，制定一體化教學(xué)資源體系建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)，搭建基于項(xiàng)目式的機(jī)電一體化專業(yè)一體化教學(xué)資源體系框架，歸納一體化資源體系建設(shè)的設(shè)計(jì)原則。

收集課程相關(guān)的知識(shí)，技能，素養(yǎng)材料，校企合作搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整理思政教育案例，構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫， 保證教學(xué)資源的豐富性、多元性及實(shí)用性，便于線上線下教學(xué)的開展。

以提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能為導(dǎo)向，依托校企合作平臺(tái)，突顯技能革新的時(shí)效性，制訂針對(duì)性的線上教學(xué)方案以及線下教學(xué)方案，主要包括相應(yīng)的授課目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、理論和實(shí)踐教學(xué)安排、課堂思政教育、社會(huì)服務(wù)效益等。并逐步實(shí)現(xiàn)該資源體系的通用性，以輻射推廣到更多的專業(yè)建設(shè)中。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+VR 技術(shù)在一體化教學(xué)資源建設(shè)中有效應(yīng)用，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)開放自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能同時(shí)滿足線上線下學(xué)習(xí)需求；通過VR 技術(shù)構(gòu)建沉浸式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，借助VR 硬件設(shè)備使學(xué)生能通過視覺、聽覺、觸覺、位置感及運(yùn)動(dòng)感等多種感知行為實(shí)現(xiàn)自主式人機(jī)交互，變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)資源為主動(dòng)交互式教學(xué)資源，極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 在對(duì)教學(xué)資源的使用過程中，既可以通過生動(dòng)形象的交互式3D 模型加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與掌握，又可以利用交互沉浸式實(shí)訓(xùn)任務(wù)資源的操作為后續(xù)的技能提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升一體化教學(xué)水平。

一體化教學(xué)資源體系的構(gòu)建能夠極大地促進(jìn)師生的“教”與“學(xué)”的一體化，實(shí)現(xiàn)線上線下、理論與實(shí)踐、自我素質(zhì)提升與服務(wù)社會(huì)的大融合。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 借助平臺(tái)獲取符合自己學(xué)習(xí)要求的資源，進(jìn)一步節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率；一體化的教學(xué)模式與新穎的教學(xué)資源將提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率；在一體化的教學(xué)過程中也將提升學(xué)生的技能素養(yǎng)水平和道德情操，形成教育一體化的良性循環(huán)。 教師則在教學(xué)過程中，依靠全新的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。