徐愛珍

【摘要】教學活動是老師和學生主動參與、溝通互動、一起發(fā)展的環(huán)節(jié).這當中，互動切實呈現(xiàn)出了學生在課堂上的主體地位，真正有助于培養(yǎng)學生形成較強的思維能力，有助于增強學生自身的分析能力以及解決問題的能力.所以，教師一定要從根本上轉換以往的授課理念，讓授課模式變得更加靈活，使學生以學習主人的狀態(tài)加入到課堂活動中，借助體驗來創(chuàng)建出知識體系，產(chǎn)生尤為牢固的數(shù)學思維，以此來讓綜合素養(yǎng)獲得提升.基于此，筆者將結合多年的教學經(jīng)驗，就互動教學模式下初中數(shù)學教學策略進行分析，希望可以為廣大初中數(shù)學老師提供一定的參考和幫助.

【關鍵詞】互動教學模式;初中數(shù)學;教學策略

不管是在哪個學科的課堂上，老師和學生彼此間的互動都是非常關鍵的，而在初中階段數(shù)學課程的授課環(huán)節(jié)中，師生互動更是課堂授課當中一個尤為重要的流程.特別是在新課程改革所提出的要求下，師生彼此間的互動有著較強的積極意義，有助于營造出活躍放松的課堂氛圍，達成良好的授課效果，能夠使教師看出學生在學習環(huán)節(jié)中存在的問題，從而引導學生逐漸地改正與完善.老師和學生之間只要有一個良好的關系，學生的學習效果和老師的授課質(zhì)量就必定會獲得提升.

一、在初中數(shù)學教學中開展互動教學的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生思維能力

在初中階段的數(shù)學課堂上，互動式教學方式的應用十分重要.眾所周知，在以往的授課方式當中，老師通常習慣使用“灌輸式”以及“填充式”的授課模式，直接把所有知識都傳輸給學生，學生就只能被動地聽從講解，卻無法自主地去進行思考.就是此種老舊的授課方式，讓學生徹底喪失了學習的積極性，還讓其思維能力逐漸減弱.教師若借助互動教學方式，就可以有效地對學生的思維能力進行培養(yǎng).在互動式教學方式下，老師和學生之間能夠親密地做出交流與互動，學生更是會勇敢地闡述出自己的想法與觀點，并不需要老師時時刻刻監(jiān)督.如此一來，學生就能夠形成自主探究的習慣，同時，授課效果和授課質(zhì)量也會增強.

（二）有助于促使初中數(shù)學教學的改革

新課改正在持續(xù)地深入與推進，在此種大背景下，課堂教學方面的創(chuàng)新也越來越受到老師的注重，更是需要其積極解決的一個主要課題.要怎樣達成課堂教學的有效改革？怎樣進行創(chuàng)新？怎樣獲得良好的授課效果？這些都需要老師不斷地做出思考和研究.在互動教學模式當中，老師和學生彼此間能夠達成平等的交流，并沒有長輩和晚輩之分，這就是實現(xiàn)創(chuàng)新的一種重要途徑，由此，教師能夠逐漸完善如今課堂上存在的諸多問題.所以，在初中階段的數(shù)學課堂上教師實施互動教學，能夠推動教學改革，獲得優(yōu)質(zhì)的授課效果.

（三）有助于學生自主學習能力的形成

互動教學模式不只是說整個課堂上老師和學生之間的互動，學生和學生的互動、學生和教材的互動等都是互動教學的關鍵組成內(nèi)容.在初中階段的數(shù)學教學中實施互動教學，老師最需要體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，把主動權及時遞交到學生手中，讓其在互動的環(huán)節(jié)中開展主動思考和探究，以此來逐漸豐富和完善其全部思維.老師還能夠?qū)⑷鄬W生劃分成諸多小組，讓其在進行學習的環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)出自己全部的實力.

二、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式十分固定

在初中數(shù)學課堂上，有些教師通常會使用將自己當成中心的授課方式，而無視激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這會導致授課效果并不是很好，教學目標更是無法達成.除此之外，有些數(shù)學老師在開展授課的環(huán)節(jié)中，隨著時間的逐漸推移，還形成了尤為單調(diào)與固定的授課方式，此種方式確實在某種程度上影響著教學活動的進行，還使得他們的思維方式出現(xiàn)了嚴重僵化.在并不一樣的課堂上，面對著不一樣的學生，這些老師卻應用著相同的授課模式，這就導致大部分學生都無法有效地學習下去，更是阻礙了初中階段數(shù)學教學順利地達成改革.

（二）師資隊伍仍需加強

雖然為了有效地開展初中數(shù)學教學活動，學校十分注重擴充數(shù)學教師隊伍，但是，如今初中階段數(shù)學師資隊伍卻依舊有著不完善的問題.以往有些老師所掌握的知識尤為落后，再加之授課環(huán)節(jié)中部分老師并未在第一時間更新自己的知識，這就致使其無法接受教學新形勢的誕生.部分初中學校的數(shù)學老師團隊不是很穩(wěn)定，所應用的授課模式也無法讓學生全盤接受，缺少一定的創(chuàng)新理念，這就限制了授課效果和授課質(zhì)量的迅速提升，還對學生將來的全方位發(fā)展造成了不良的影響.

（三）教學評價體系不完善

在學生進行考核的過程中，有些教師往往會借助最終的分數(shù)做出評價，而無視對學生學習環(huán)節(jié)的客觀點評，這就讓學生的學習興趣以及學習熱情迅速降低.除此之外，在對學生進行評價的時候，有些教師通常會無視對學生自身的創(chuàng)新能力開展有效培養(yǎng)，這就對學生全方位發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，更是阻礙了初中數(shù)學授課活動的正常進行.

三、互動教學模式下初中數(shù)學教學策略

（一）創(chuàng)設互動教學情境，營造良好的學習氛圍

若想在初中階段的數(shù)學課堂上應用互動式教學方式，教師首先就需要創(chuàng)建出一個良好的互動情境，徹底轉換原先“老師一味地對知識進行講解，學生被動地聽講”此種單項的灌輸知識的授課模式，真正為學生提供一個活躍放松的課堂氛圍，調(diào)動他們對學習的積極性.在開展授課的時候，教師需要走下講臺進入學生的中間，以此來讓學生體會到老師的親切感，形成良好的師生關系.在整個課堂上教師和學生開展溝通，可以讓沉悶的課堂氣氛變得越來越和諧.在此種優(yōu)質(zhì)的氣氛中，學生能夠越加輕松、快速地掌握所有數(shù)學知識，初中階段數(shù)學課堂的實際授課效果也會增強.教師在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一定的生活化情境，也有助于縮短學生和老師彼此間的距離，創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，真正讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的積極性.比如，在講解“一元一次方程”這節(jié)知識的時候，若想調(diào)動學生對學習的興趣，老師就應該為他們構建出一個良好的互動情境.此種情境需要和現(xiàn)實生活有著較大的關聯(lián)，學生能夠在此種情境中自發(fā)地進行思考，并應用自己所掌握的知識解決實際生活中所碰見的問題.“在中秋節(jié)期間，有兩座大型商場甲和乙都開展了節(jié)假日的促銷活動，這當中甲商場采用的是所有商品全部打八折進行銷售，而乙商場采用的是只要滿四百元就會贈送一百元的活動.那么，在此種情況下，若兩座商場都有著一樣價格的商品，則在哪個商場進行購買比較合適呢？”借助此種情境的互動，教師就可以將抽象的數(shù)學公式變得越加生活化與具體化，真正讓學生對學習產(chǎn)生充足的探究興趣，進而培養(yǎng)學生形成較強的思維能力，增強授課效果和授課質(zhì)量.

（二）巧設課堂提問，促進師生之間的互動

在初中階段的數(shù)學課堂授課環(huán)節(jié)中，課堂提問是一種能夠讓老師和學生進行親密互動的有效途徑，老師能夠利用數(shù)學問題為學生提供越來越多自主探究的機會，讓學生自身的思維能力獲得提升與拓展，深化他們對所有知識點的了解和掌握.教師在整個課堂上提出緊緊抓住教材當中重點的數(shù)學問題，讓學生對這部分問題進行思考，使學生真正對數(shù)學知識產(chǎn)生探究的興趣，增強他們的分析能力和解決問題的能力.除此之外，教師在設計課堂提問的時候，應當聯(lián)系初中學生自身的個性特點與思維特點，要根據(jù)不一樣層次的學生制定出困難程度適宜的問題，真正體現(xiàn)出課堂提問具有的實效性.比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這課的時候，教師若想與學生進行良好的互動，增強課堂的授課效果和授課質(zhì)量，就一定要為學生制定出多種問題“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖是在何種前提下逐漸建立起來的？扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以及條形統(tǒng)計圖這三個圖形都有著怎樣的特點？在對數(shù)據(jù)進行表示的時候挑選不一樣統(tǒng)計圖的標準是怎樣的？”同時在課堂授課環(huán)節(jié)中教師應融入一些學生提出的問題.像是“在對數(shù)量變化做出統(tǒng)計的時候用哪種統(tǒng)計圖的效果最佳？在統(tǒng)計考試分數(shù)的時候要應用何種統(tǒng)計圖？在統(tǒng)計比例關系的時候上述三個統(tǒng)計圖哪種較為直觀？”教師借助這些問題來拓展學生的思維，讓其對本堂課的知識點產(chǎn)生充足的興趣，進而增強師生之間的互動.

（三）開展學生之間的互動，增強課堂教學效果

在初中階段的數(shù)學課堂上應用互動式教學方式，不只是老師和學生彼此間進行互動的有效途徑，還能夠推動學生和學生之間達成良好互動，為小組合作學習與交流提供越來越多的機會.此種授課方式有利于調(diào)動學生對學習的積極性，有利于培養(yǎng)他們形成較強的思維能力，推動他們互相幫助，在數(shù)學學習的道路上一起進步、共同發(fā)展.在學生之間開展互動學習，有利于培養(yǎng)學生產(chǎn)生自主探究和自主思考的習慣.特別是在對數(shù)學課程中的部分重難點知識進行學習的時候，學生借助彼此之間的互動，就能夠集思廣益，出現(xiàn)較強的學習信心，共同攻克學習環(huán)節(jié)中所遇見的諸多困難.比如，在講解“平面圖形的認識”這一課的時候，此堂課的重點內(nèi)容就是讓學生明確多邊形的定義，了解和分析多邊形內(nèi)角和公式或者是知曉多邊形內(nèi)角和的實際計算方法.在此類知識的授課過程中，教師就能夠利用指導學生彼此間的互動合作，使其掌握多邊形的內(nèi)角和公式.在正式開展的時候，教師需要將全班學生劃分成多個小組，讓他們依次繪制出各式各樣的多邊形，接著讓學生對多邊形的所有內(nèi)角進行觀察及測量.在學生彼此交流，完成分析思考的前提下，教師輔助他們計算出“n邊形內(nèi)角和=（n-2）×180°”這一最終結果，這樣切實增強了課堂授課效果和授課質(zhì)量.

結束語

總而言之，互動式教學模式是一種全新的、實用性非常強的授課手段，其確實轉換了以往的師生關系，凸顯出了學生在課堂上的主體地位，并且還讓他們在互動的環(huán)節(jié)中，深化了對數(shù)學知識的了解和感悟，真正增強了他們的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力.因此，在初中階段的數(shù)學課堂上，教師一定要有效地應用此種授課模式，切實為學生將來的進步和發(fā)展奠定基礎.

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