王芳

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和落實(shí)，生活化的教學(xué)方法普遍的運(yùn)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這一舉措對(duì)提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有著積極意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力產(chǎn)生了正向的刺激。在此過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，保證此學(xué)科的生活化，在強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

數(shù)學(xué)屬于一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其直接影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，如果教師不掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)整體教學(xué)效果帶來(lái)不利影響，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師只有對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行生活化創(chuàng)新，才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障整體教育教學(xué)的有效性[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中開展生活化教學(xué)，不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，生活化教學(xué)有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。在生活化理念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革和更新，突破“講解式”和“灌輸式”教學(xué)模式的約束和禁錮，使得數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的開放式和體驗(yàn)式的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，在生活化教育理念的指引下，教師要在課堂中融入大量的生活化素材和生活中的數(shù)學(xué)案例，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用性，促使學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力等得到不斷提升，這就有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效對(duì)策

（一）挖掘生活中的素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)的前提下進(jìn)行，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要研讀教材，篩選更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)內(nèi)容。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，挖掘“數(shù)學(xué)素材”，引入生活中的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，這對(duì)于教師的教學(xué)工作提出更高的要求，需要引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化也必然會(huì)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，使教學(xué)形式更新穎，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性[3]。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織開展教學(xué)活動(dòng)，在完成書本知識(shí)教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，篩選生活實(shí)際案例輔助教學(xué)延伸，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。比如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算教室的表面積，搭建起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活的深度聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）在課堂中開展生活化游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望

在大多數(shù)的小學(xué)課堂中，出于維持課堂秩序和完成教學(xué)計(jì)劃的目的，教師不會(huì)在課堂中引入生活化的游戲，也很少將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻把握著課堂的教學(xué)節(jié)奏，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而在教師干預(yù)性過(guò)強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性和參與課堂的欲望都會(huì)被削弱，他們只會(huì)被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，不再樂(lè)于主動(dòng)去獲取知識(shí)，嚴(yán)重的甚至已經(jīng)失去了主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，為了改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容展開生活化游戲，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，真正落實(shí)“玩中樂(lè)”“樂(lè)中學(xué)”的教育理念，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，進(jìn)而在“玩”的過(guò)程中找尋到最佳的學(xué)習(xí)方法。由此，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到大幅提升。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)主動(dòng)性之后，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到顯著的提升。

（三）借助生活實(shí)物，構(gòu)建生活化課堂

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相關(guān)，在生活中有很多數(shù)學(xué)的原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極借助生活方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析不同圖形的特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系和借助生活內(nèi)容。如學(xué)生可以通過(guò)籃球和乒乓球等生活中常見的物品，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、圖形和生活實(shí)際物體之間的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證數(shù)學(xué)內(nèi)容的完善性和理論性，讓整合教學(xué)效果可以得到顯著提高，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）在數(shù)學(xué)理論知識(shí)上，積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前的多數(shù)小學(xué)生生活條件優(yōu)越，父母習(xí)慣于包辦的教育思想，導(dǎo)致學(xué)生的生活實(shí)踐能力低下。因此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上及時(shí)解決他們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降南嚓P(guān)問(wèn)題。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“混合運(yùn)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后，教師要想進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以在班級(jí)中組織開展為“跳蚤市場(chǎng)”。也就是讓學(xué)生拿出自己的玩具或者圖書等，在跳蚤市場(chǎng)上進(jìn)行合理買賣。學(xué)生在購(gòu)買不同物品的過(guò)程中，能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算出想要買的數(shù)量和總價(jià)。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極開展，可以強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而保障生活化教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見，為了滿足我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，教師主要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開展生活化教學(xué)活動(dòng)，制訂和完善生活化數(shù)學(xué)方案，創(chuàng)新教育思想，促進(jìn)理論知識(shí)和生活內(nèi)容之間的有效結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

參考文獻(xiàn)：

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