克誠美

【摘要】相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言，音樂欣賞教學(xué)不再追求對某一音符或者某一首歌的精雕細(xì)琢，而是在對音樂進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，從美學(xué)視角入手，讓學(xué)生對音樂形成審美認(rèn)識。這種認(rèn)識的形成可以是隱性的，也可以是顯性的，如果學(xué)生有了這種認(rèn)識，那么音樂欣賞教學(xué)就打開了初中音樂教學(xué)的一個(gè)新空間?；诖耍韵聦γ褡宓胤揭魳吩诔踔幸魳沸蕾p課中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】民族地方音樂;初中音樂欣賞課;應(yīng)用

引言

在素質(zhì)教育背景下，更加關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂作為美育的重要載體，逐漸受到人們的重視。隨著新課改的推進(jìn)，逐漸對音樂教學(xué)提出了更高的要求，音樂欣賞作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，自然也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。音樂欣賞教學(xué)的組織過程比較復(fù)雜，教師只有密切關(guān)注新時(shí)期的音樂欣賞教學(xué)理念，采用更具系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性的教育方法，才能逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、緊貼音樂鑒賞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂情景

初中音樂教學(xué)流程中有專門讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊貼這一環(huán)節(jié)，使用民族音樂展開教學(xué)活動。音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)設(shè)民族音樂的相關(guān)情景，這樣做能夠讓學(xué)生在鑒賞過程中更好的代入音樂，利于學(xué)生感知能力發(fā)散，也能使得學(xué)生深入感知民族音樂內(nèi)涵。關(guān)于民族音樂情景創(chuàng)設(shè)的方法，一般需要教師在音樂播放之前先向?qū)W生講授民族音樂的文化背景、創(chuàng)作動機(jī)等，同時(shí)通過一些話語讓學(xué)生進(jìn)入情景[8]。以《茉莉花》為例，教師可以告訴學(xué)生《茉莉花》是由《鮮花調(diào)》改編而來，其生動的刻畫了茉莉花的芬芳美麗以及人們?yōu)槠渲缘那榫埃^程中教師還向?qū)W生表達(dá)“想象一下我們在一篇茉莉花的海洋當(dāng)中的情景”，由此調(diào)動學(xué)生想象力，學(xué)生也因此沉浸在想象當(dāng)中，這時(shí)教師開始播放《茉莉花》，渲染學(xué)生內(nèi)心的想象，也借由音樂讓學(xué)生開始深入體會《茉莉花》的美，感知其中內(nèi)涵。值得注意的是，我國民族音樂文化博大精深，不同民族音樂在育人功能上的側(cè)重點(diǎn)不同，諸如《茉莉花》可能更加側(cè)重于文化美的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生的音樂感知能力、發(fā)現(xiàn)美的能力更強(qiáng)，反之《鴻雁》（馬頭琴版）可能更側(cè)重于民族情感的表達(dá)，故教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求慎重選擇，保障民族音樂作用正確發(fā)揮，更好地保證教學(xué)效果。

二、引入媒體資源

任何一門學(xué)科的教學(xué)工作都不能局限于教材內(nèi)容，因此教師要充分拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，音樂新課標(biāo)也要求注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生更具創(chuàng)造性和發(fā)展性。對于音樂學(xué)科而言，初中音樂教材中的20余首民族音樂作品難以充分展現(xiàn)我國各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀民族音樂文化。此時(shí)，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，一方面利用媒體資源來編寫民族音樂校本教材，盡量選擇與現(xiàn)代生活有一定聯(lián)系的內(nèi)容，同時(shí)還要突顯本土特色，有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行有聲多媒體校本教材的編輯。另一方面還可以利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利性來引入網(wǎng)絡(luò)媒體資源。當(dāng)前，我國有一批展現(xiàn)民族音樂特色的綜藝節(jié)目，比如《中國民歌大會》《耳畔中國》等，還有《中國好聲音》《蒙面歌王》等真人秀節(jié)目也蘊(yùn)含濃郁的民族音樂元素。這些節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)原生態(tài)的民族音樂作品，知名度較高的有陜北民歌《蘭花花》、山東民歌《包楞調(diào)》、山西民歌《三天的路程兩天到》、江蘇民歌《茉莉花》、新疆民歌《一杯美酒》《青春舞曲》等。節(jié)目中還有專家或評委對作品背后的文化知識與趣味故事進(jìn)行講解，這些媒體資源本身就是初中生高度感興趣的，能夠讓學(xué)生感受到各具特色的唱法和豐富多元的民族音樂文化。教師要對這些經(jīng)典曲目的旋律、節(jié)奏、樂感、演唱技巧等進(jìn)行解析，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于民族音樂的基礎(chǔ)知識。由此，學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知也會慢慢發(fā)生改變，會在潛移默化中自然地將文化自信扎根于心中。

三、欣賞民族音樂作品

音樂欣賞能力的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，在這一過程中，不能僅僅依靠課內(nèi)音樂作品，需要及時(shí)對音樂欣賞的范圍進(jìn)行拓展。而其中最為重要的一點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛欣賞優(yōu)秀的民族音樂。從學(xué)科特點(diǎn)來看，音樂是進(jìn)行文化傳承的重要載體，而弘揚(yáng)民族的多元音樂文化，有利于使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在音樂和相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)中，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品與形式作為教學(xué)內(nèi)容之一，拓展欣賞教學(xué)范圍。欣賞民族音樂的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生了解民族風(fēng)情與民族文化的過程，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感。在初中階段的民族音樂欣賞中，涉及多種不同的藝術(shù)形式，如戲曲、民歌等，都是學(xué)生需要充分感受和體驗(yàn)的內(nèi)容。以《我們是工農(nóng)子弟兵》為例，這段音樂作品出自京劇《智取威虎山》。毋庸置疑，京劇是我國一種傳統(tǒng)的戲曲劇種，也是我國影響最大的戲曲劇種。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對京劇作品進(jìn)行了重點(diǎn)欣賞。

結(jié)束語

音樂教育不只是學(xué)習(xí)音樂知識，更是讓學(xué)生體會、感知和表現(xiàn)音樂。通過對民族地方音樂的欣賞，學(xué)生可以體會各種不同的音樂風(fēng)格，感知音樂多元文化，提高音樂素養(yǎng)。初中音樂欣賞課中的地方音樂素材要選用學(xué)生成長環(huán)境中接觸到的音樂，使學(xué)生對民族地方音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，還要正確處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意學(xué)習(xí)和欣賞具有時(shí)代感的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解不同地方的音樂特色，開闊學(xué)生的音樂視野。

參考文獻(xiàn)

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