孫麗君

【摘要】口語作為英語教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。英語學(xué)科教師需針對教學(xué)活動進行細致反思，總結(jié)以往教學(xué)方面所表現(xiàn)出的不利方面，積極結(jié)合學(xué)生的認知能力和學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生探索更為可行的教學(xué)方式，從而來輔助學(xué)生逐漸提升英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;口語訓(xùn)練;教學(xué)策略

前言

核心素養(yǎng)基本理念，對初中英語教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)意義。因此，教師要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突破英語口語訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化英語口語練習(xí)效果，積極促進學(xué)生口語技能的發(fā)展，為學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助閱讀教學(xué)開展口語訓(xùn)練

通過閱讀，我們可以實現(xiàn)短語和單詞的有機結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建立良好的英語語感，為口語水平的提高奠定基礎(chǔ)，非常適合初中英語口語訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生- -些自由時間在課堂上閱讀和背誦，也可以為學(xué)生組織課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以積累大量英語短語、言語模式和表達的基本知識，而且可以開闊視野，正確使用單詞、短語進行語言表達。同時，在朗讀過程中，教師可以采用多種方式進行訓(xùn)練，如同步閱讀、輪讀、自由閱讀等[1] 。此外，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)面前的課文內(nèi)容進行劃分，對閱讀內(nèi)容進行分類，為學(xué)生分析課文的重點，并將理解、記憶和表達結(jié)合起來。因此，教師可以讓學(xué)生嘗試自己完成對課文的敘述，但不要簡單、機械地閱讀原文，這樣學(xué)生就可以積極思考并結(jié)合課文內(nèi)容，最后用自己的話進行解釋。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生真正融人語言表達的情境

二、給予學(xué)生充足的時間

在初中英語口語教學(xué)過程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生主動練習(xí)英語口語的意識，給學(xué)生充分地表達自己的機會，以減少英語口語實踐中流于形式的現(xiàn)象。目前，一些初中英語口語課中，學(xué)生的口語練習(xí)僅限于誦讀階段，口語練習(xí)時間不夠長，沒有足夠的機會表達出.來，因此許多學(xué)生在英語課堂上的口語練習(xí)僅僅是形式化的，沒有針對性，導(dǎo).致學(xué)生口語表達積極性差，不愿意投人口語實踐活動中。因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意給每個學(xué)生足夠的時間進行口語交際訓(xùn)練。教師可以就某一單元進行一部分學(xué)時的口語練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容開始口語對話。對話結(jié)束后，教師還可以播放這部分教學(xué)內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生跟進錄音，并在后續(xù)閱讀的過程中逐漸意識到自己在上一次對話中的不足，然后繼續(xù)練習(xí)口語對話。這樣，學(xué)生在口語對話過程中就會明顯地流暢很多，提高了口語練習(xí)的積極性。因此，在口語交際教學(xué)中，學(xué)生有足夠的時間進行自我訓(xùn)練和應(yīng)用，能夠提高口語交際與表達能力，更好地融入課堂。

三、基于單詞教學(xué)開展口語練習(xí)

新課程標準的重要特點是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的課堂主體性、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使其積極參與整個課堂教學(xué)過程。因此，教師在向?qū)W生介紹課文知識時，不應(yīng)只讓學(xué)生背單詞，而應(yīng)將這一部分的教學(xué)與口語實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在口語應(yīng)用中更好地掌握單詞[2]。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過詞匯連接故事，準確發(fā)音，使學(xué)生能夠更深人地理解所學(xué)詞匯的意義，培養(yǎng)他們的想象力和選擇單詞和短語的能力?；蜷_展“我講你猜”活動來組織學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，教師將必須掌握的關(guān)鍵詞寫在紙上，將學(xué)生分組，要求學(xué)生在講臺，上隨機選擇角色，然后根據(jù)自己的理解用英語解釋單詞，其他學(xué)生可以結(jié)合解釋猜單詞。

四、進行科學(xué)、合理的評價

自覺做好口語表達是學(xué)生掌握口語技能、提高表達能力的關(guān)鍵前提。學(xué).生只有經(jīng)常使用英語進行口語交際，才能在不斷的練習(xí)中提高自己的口語表達水平，從而促進英語綜合能力的發(fā)展。多樣化、科學(xué)、合理的語言展示教學(xué)活動可以增強學(xué)生的交際能力，給學(xué)生良.好的口語交際體驗。因此，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生口語交際的實際需要，組織科學(xué)、合理的課程活動，引導(dǎo)學(xué)生自主進行口語表達，并提高口語表達信心。

五、整合學(xué)習(xí)資源

便捷的教學(xué)平臺和豐富的學(xué)習(xí)材料為提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力提供了有力的保障。教師在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的大量學(xué)習(xí)資料，根據(jù)課件所涵蓋的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，以及學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生參與口語表達活動的興趣，進而充分調(diào)動學(xué)生課堂口語訓(xùn)練的主觀能動性。各類英語學(xué)習(xí)材料也是課堂教學(xué)的有益補充。教師應(yīng)從學(xué)生的口語興趣的角度出發(fā)，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)資源，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，有效利用口語教材，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的濃厚興趣，為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)新評價方法，強化口語表達的靈活性

英語作為人際交往的一種語言工具，在口語交際中表現(xiàn)出了明顯的靈活性?；谌穗H交往的目的，學(xué)生可以準確、靈活地使用英語，自由地表達自己的想法，這不僅可以提高口語表達能力，而且可以促進英語思維的形成。同時，科學(xué)的評價可以對學(xué)生英語表達能力的.提高起到很大的指導(dǎo)作用。因此，教師必須注重英語口語教學(xué)的靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求給予學(xué)生鼓勵性評價，以幫助學(xué)生靈活運用英語，提高綜合素質(zhì)。

結(jié)語

隨著新課程標準的實施，初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練越來越受到重視。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，教師必須重新審視英語口語表達的教學(xué)目標，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運用情感、實驗、活動、合作等方式進行互動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的口語表達機會，鼓勵學(xué)生積極用英語口語表達自己，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 余吳逸凡. 基于核心素養(yǎng)的初中英語口語有效教學(xué)的策略探析[J]. 考試周刊，2021（38）：108-109.

[2] 湯俊青. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語口語能力教學(xué)方法淺談[J]. 學(xué)周刊，2021（18）：143-144.