李政先

【摘要】當幼兒進入游戲世界時，數學概念將是生動而具體的，有時兒童在游戲中的需求將成為他們學習的動力。例如，幼兒將記住他們想要移動的渠道，從而使他們對數字更加敏感;他們最喜歡的零食如何與他人分享更公平，從而對定量關系產生更直接的理解……有很多這樣的例子，游戲包含很多數學知識，因為真正的需求刺激了孩子們的愿望。在實際應用兒童數學思維能力的過程中，兒童學習的意愿將更加強烈。

【關鍵詞】“鄉(xiāng)土資源”;幼兒園;數學;區(qū)域活動

引言

豐富的自然資源和厚重的文化積淀，為我們的課程建設提供了用之不竭的源頭活水。我們積極開展實踐研究，將鄉(xiāng)土資源與課程建設相結合，努力營造與幼兒生活經驗有直接交互作用的教育環(huán)境，讓幼兒與鄉(xiāng)土資源親密對話，促進他們更加積極有效地學習和成長。

一、鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的理論背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。蒙特梭利認為，兒童的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的。環(huán)境是重要的教育內容，教育方法的許多方面也由環(huán)境所決定。陳鶴琴先生認為，大自然、大社會都是兒童自己的世界。探討自然生命，研究社會實際問題，都是兒童的活教材。這些理論為農村幼兒園因地制宜地開發(fā)課程資源提供了重要依據。

二、在幼兒園教育中運用鄉(xiāng)土教育資源的意義

每個地方的資源都有著自己獨特的優(yōu)勢，是其他地方不可復制、不可復制的重要資源。把地方文化資源和地方文化教育緊密結合起來，成為地方教育資源，對幼兒園教育有這重要意義和作用，能夠在幼兒園教育中充分體現鄉(xiāng)土教育資源的價值，使幼兒教育富有個性化。另外，由于幼兒年齡方面的限制，在學習過程中注意力集中的時間不長，教師應該利用自然方面的優(yōu)勢，充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，將其不斷融入到幼兒教育中，有助于提高幼兒的自主學習意識。在幼兒階段，教師與幼兒之間的持續(xù)互動與交流，使幼兒充分融入到課堂教學中，促進幼兒教育向多元化的方向發(fā)展。與此同時，地方教育資源中蘊藏著豐富的文化資源，這些文化資源對幼兒來說是非常寶貴的財富，需要幼兒在今后去保護和發(fā)揚。教師要充分認識到鄉(xiāng)土教育資源的重要性，促進幼兒的健康發(fā)展。

三、讓“鄉(xiāng)土資源”在幼兒園數學區(qū)域活動中的利用策略

（一）發(fā)掘傳統幼兒游戲的魅力與創(chuàng)新

傳統游戲往往是體育活動形式多樣化的具體體現。商城縣有馬蘭開花、踢房子、滾鐵環(huán)、套圈等多種傳統游戲，這些游戲在現代生活依然煥發(fā)出生命力。其中，馬蘭開花是將童謠作為活動重點，邊說童謠邊游戲。而將傳統童謠進行創(chuàng)編，不僅可激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能與幼兒生活經驗相結合，有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力?；蛘撸處熆蓪⒂變杭议L請進幼兒園，和幼兒一起進行踢房子、滾鐵環(huán)、跳繩等游戲，增進幼兒與家長、家長與園區(qū)的情感連接。不同材料的創(chuàng)意組合還能創(chuàng)造新的游戲，如將四個奶粉罐捆在一起，扎在竹竿的兩端，使它變成啞鈴，或用竹竿做跨欄架、球門等。

（二）與環(huán)境融合，創(chuàng)設具有鄉(xiāng)土特色的互動環(huán)境

我們根據環(huán)境創(chuàng)設的理念，發(fā)動教師、家長和幼兒一起參與采集、收集，將具有鄉(xiāng)土特色的材料和一些衛(wèi)生、安全、無污染的自然物作為幼兒的游戲材料，如河灘里撿來的石頭，收集到的種子，飄落的樹葉，蘆葦、瓦片、窗紙等。這些材料在孩子們的手中經過涂染、拼剪、組合、編織，再添加一些輔助材料后，就變成了可愛的石頭企鵝、樹根章魚，憨憨的泥小豬等。農村多彩多樣的自然材料，更容易引起孩子們收集的興趣，這不僅豐富了孩子們的區(qū)域活動，提高了他們的審美和創(chuàng)造能力，還使幼兒對大自然和生活的探索更為細致和積極。我們將這些富有童趣，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的幼兒作品展示在幼兒園的公共區(qū)域，如在幼兒園班級的窗戶上貼上具有鄉(xiāng)土文化特色的剪紙窗花;在走廊墻面上懸掛非遺傳承人、幼兒的剪紙作品等;在展覽柜里陳列幼兒自己制作的青銅器和泥塑作品;在過道展示教師和幼兒共同完成的蘆葦畫、獼猴桃畫，我們把走廊、窗臺、墻面作為幼兒展示作品的平臺。我們還將這些作品與幼兒園的整體文化環(huán)境創(chuàng)設相融合，讓走進校園的每一個孩子隨處都能看到自己的作品，讓他們在獲得環(huán)境熏陶的同時，也能體會到成功的喜悅。

（三）發(fā)揮教師的引導作用，提高幼兒的參與性

幼兒園數學活動的開展中，游戲發(fā)揮著重要作用，數學活動與游戲的結合，提高了幼兒的參與性，配合教師的正確引導能夠提高幼兒的數學認知能力。愛玩好動是幼兒的天性，游戲是最受幼兒歡迎的活動，游戲與數學的結合能夠在活動中鍛煉幼兒的實踐能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，引導幼兒認識10以內的數時，教師可以借助游戲方式開展活動，先準備10張小卡片，然后教師給出不同的指令，幼兒要根據教師發(fā)出的指令，拿起對應數字的卡片。如教師說3時，幼兒拿起3張卡片，其中反應最快、拿起卡片數準確的幼兒，教師要給予獎勵，通過獎勵更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。教師也可以采取讓幼兒以擊掌的游戲方式認識數字，如教師說出6時，幼兒要連續(xù)擊掌6次，發(fā)現幼兒出現錯誤時教師要及時糾正，從而提高數學游戲的有效性。

（四）及時總結經驗，編寫園本教材

農村幼兒園辦園工作的普及程度越來越高，學前教育工作的落實程度加強，教育方式和教育內容等方面緊緊跟上時代的步伐。為此，我們要及時總結工作經驗，提煉研究成果，整理出適合農村幼兒園使用的園本教材，將鄉(xiāng)土資源運用于幼兒園教育活動中，作為一個長期課題進行研究和推廣。要充分利用幼兒的求知欲和學習興趣，讓鄉(xiāng)土資源在農村幼兒園的教學活動中發(fā)揮積極的作用，需要從多個角度出發(fā)貼近自然、感知自然，通過實際操作和親身體驗等一系列的方式，不斷進行探索更有效的研究工作，幫助幼兒健康快樂的成長。

結束語

區(qū)域游戲是課程游戲化實施的重要環(huán)節(jié)，是推動幼教改革的重要活動形式。鄉(xiāng)土教育資源在區(qū)域活動中的利用，要以《綱要》精神為指導，從幼兒的身心特點出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律，科學地將培養(yǎng)目標整合于游戲或實踐活動中。有效利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園區(qū)域活動，不僅可以擴展幼兒生活和學習的空間，豐富活動形式，還能促進課程游戲化的實施。幼兒教師也能在篩選鄉(xiāng)土教育資源、活動設計、組織實施及反思小結中，實現自己的專業(yè)成長。

參考文獻

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