王學(xué)體

【摘要】教育事業(yè)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ)之一，高中教育作為我國(guó)教育的重點(diǎn)，高中生的化學(xué)的學(xué)習(xí)，也越發(fā)受到重視?；瘜W(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，即可以為學(xué)生以后化學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠向社會(huì)輸送一批高質(zhì)量的化學(xué)研究人才。每一門基礎(chǔ)學(xué)科都有他的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，能夠在提高高中化學(xué)課堂質(zhì)量的同時(shí)，提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：高中化學(xué)教學(xué)需要以化學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)也要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，這樣的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科核心素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)策略，要夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高化學(xué)課堂質(zhì)量，提升化學(xué)綜合應(yīng)用能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是每一門學(xué)科的重要組成部分，而高中化學(xué)教課書(shū)的內(nèi)容包括的學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋了一下幾個(gè)方面：證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、宏觀辨識(shí)與微觀探析、 變化概念與平衡思想、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這五大化學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)知識(shí)的五大學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尋求適宜學(xué)生更好接受化學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)下化學(xué)的主要教學(xué)模式，其主要重視學(xué)生的化學(xué)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使部分學(xué)生只是掌握了一定的死板的化學(xué)知識(shí)，教師并沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的高中化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建存在缺陷，如果在此種情況下采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程步驟只是從書(shū)上臨摹了一下，并不理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的意義。雖然這樣的學(xué)生能夠在高中化學(xué)的理論知識(shí)上考高分，但是抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生的思維禁錮于課本之上，這是不可取的。因此，老師要緊貼化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，做到既傳授化學(xué)理論知識(shí)，又注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)高中生的化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，方便學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，改變舊的教學(xué)理念，第一是要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生為主體，重視學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二是教學(xué)過(guò)程中，教師多元化教學(xué)，改變單一的講解化學(xué)知識(shí)的課堂現(xiàn)狀，引導(dǎo)高中生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自己的思維能力與創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)策略以化學(xué)核心素養(yǎng)為主

1、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培育核心素養(yǎng)

化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它與物理一樣都應(yīng)用于我們生活的方方面面，教師可以結(jié)合生活中的各類應(yīng)用的例子，來(lái)引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課，教師可以通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己認(rèn)為在生活中的那些方面運(yùn)用了金屬的化學(xué)性質(zhì)，如鋁制品能夠很好的保護(hù)其他金屬的氧化，一般在欄桿上應(yīng)用廣泛;鋁制金屬延展性極佳，經(jīng)常以錫紙出現(xiàn)在人們面前，常用于藥品的包裝、食品的包裝等;鋅金屬較易被其他物質(zhì)腐蝕，一般用于防止其他金屬制品的，一般在戰(zhàn)艦上常用，以防止船體被海水中的腐蝕物所腐蝕，保護(hù)了船體。這些出現(xiàn)在學(xué)生生活周邊的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，即拉近了學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些教材上的小實(shí)驗(yàn)，例如：用坩堝夾住一小片鋁箔，將其放在酒精燈外焰上進(jìn)行加熱，鋁箔升溫直至融化。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察鋁箔加熱的全部過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)該化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象，并思考這一過(guò)程涉及的化學(xué)原理。最后，在對(duì)鋁箔進(jìn)行打磨，直到去掉鋁箔外層的保護(hù)膜，然后將其再次進(jìn)行加熱，在加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生猜測(cè)一下這次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的化學(xué)現(xiàn)象，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。整個(gè)教學(xué)中教師從學(xué)生的生活入手，在貼近學(xué)生生活的情況下引領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，高效率的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這一過(guò)程中也能夠逐步形成一定的科學(xué)探索精神。

2、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

高中現(xiàn)如今多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)的高中學(xué)校都不會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手參與到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)上去，只是要求教師一味的追求向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)。正因?yàn)椋@些學(xué)校將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐置于高閣，學(xué)生們幾乎沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教材上的實(shí)踐得真知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，并未起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

但是，化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)踐的，校方和教師也要重視起化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。僅僅是掌握了化學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是存在很大弊端的，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟不清楚、不理解其意義，化學(xué)知識(shí)的邏輯構(gòu)建是不完整的。中學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程是十分必要的，它讓學(xué)生由淺入深掌握化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)構(gòu)架，培養(yǎng)他們的化學(xué)探究精神。而且學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手和創(chuàng)新能力。比如：在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一課中，教師可以根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)“鋅和硫酸銅的氧化還原反應(yīng)”的步驟，首先為學(xué)生展示一遍化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，讓學(xué)生觀察硫酸銅溶液的變化，然后，再讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣即鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生深入的了解化學(xué)變化的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)性，既提升了教學(xué)效率，又讓高中生在宏觀辨識(shí)與微觀探析方面獲得了新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)原理去解決生活中的問(wèn)題，滿足學(xué)生生活實(shí)踐的需要。這樣的教學(xué)方式增加了課堂教學(xué)的活躍度，是教育職能轉(zhuǎn)型的有益嘗試。

結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門有用且實(shí)用的學(xué)科，小到一顆螺絲釘，大到航空航天，普遍到柴米油鹽醬醋茶的司空見(jiàn)慣，重要到關(guān)乎國(guó)家安危。所以，學(xué)校教師在對(duì)于學(xué)生的化學(xué)教育上，絕對(duì)不可以敷衍了事，無(wú)視化學(xué)實(shí)踐，忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)的教學(xué)以學(xué)生為主，以化學(xué)的核心素養(yǎng)為教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就是助基了祖國(guó)未來(lái)的化學(xué)實(shí)業(yè)的發(fā)展。

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