周楚清

【摘要】巧妙的結(jié)合不同的教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都進(jìn)行良好有效的探究和發(fā)展的時候，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)表達(dá)，才會有具體的學(xué)習(xí)思考的建議，教師在將其中的閱讀教學(xué)的模式，都在學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究與發(fā)展的前提下，才可以結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握自己對于知識的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此，本文就培養(yǎng)高中生語文良好閱讀心理的培養(yǎng)策略分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀心理;重視閱讀訓(xùn)練;學(xué)生閱讀自信心;產(chǎn)生深刻感悟

高中語文學(xué)科的知識內(nèi)容所包含的豐富性是非常廣泛的，而且學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)課堂中所能夠運用到的學(xué)習(xí)材料，及豐富度也是非常的高的，所以教師都需要讓學(xué)生對于閱讀活動的參與變得更加的積極，這樣才能夠?qū)W好閱讀，并且能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從日本出差中獲得更佳，多多學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，所以教師在參與語文教學(xué)課堂活動的時候，都能夠重視對于閱讀教學(xué)知識，您的講解特別關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，能夠從學(xué)生的閱讀心理的角度中出發(fā)，這樣才能夠展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，加強(qiáng)，對于學(xué)生的學(xué)科輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生正確的對待閱讀活動，這樣學(xué)生才能夠積累豐富的學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合，都可以從現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程中得到有效的發(fā)揮，所以教師也可以提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

一、 重視閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好閱讀心態(tài)

在重視閱讀訓(xùn)練活動開展的時候，都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)心態(tài)得到良好的調(diào)整，所以學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時候，不僅能夠提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠優(yōu)化自己對于知識零的預(yù)期結(jié)果，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)思維意識的時候，能夠在現(xiàn)階段的教學(xué)角度下，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的分析意識，這樣才能夠從學(xué)生的閱讀心理鐘出發(fā)，展示教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生具備自主分析的學(xué)習(xí)思維意識，是非常具有關(guān)鍵性教學(xué)作用的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行合理的拓展的時候，教師需要將不同的教學(xué)布局內(nèi)容，都與學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)探究，這樣學(xué)生才會將自己與別的學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，都進(jìn)行有效的重合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的布局，都會變得比較的清晰，教師在將其中的教學(xué)思考的路徑，與學(xué)生進(jìn)行對比分析的時候，能夠讓學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是在考試的過程中，對于閱讀題目的理解，這樣能夠在相關(guān)的教學(xué)思考中，將其中的教學(xué)問題，都與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和探究，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，將不同的教學(xué)體現(xiàn)，都為學(xué)生進(jìn)行展示。

二、鼓勵式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心

在參與式教學(xué)的前提下，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)鼓勵，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)活動的閱讀自信心，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)前期中，都能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科經(jīng)驗有良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，這樣才能夠注重學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生對于不同的教學(xué)課堂活動都可以得到有效的關(guān)注，在理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)的時候，加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)科輔導(dǎo)，也是教師在關(guān)注的前提下，對于不同的學(xué)科策略進(jìn)行良好的探究和分析，所以教師都需要讓學(xué)生對于自己的閱讀能夠進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)筆記的整理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大戰(zhàn)中的插曲》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生借助相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮，對于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，在合理的探究的時候，才會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的自信心，教師在將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的塑造，都與學(xué)生進(jìn)行有效的運用的時候，才會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，在相關(guān)的教學(xué)討論中，都需要將鼓勵式的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行合理的探究，學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)探究的時候，能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的自信心。

三、 情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟

在開展情景教學(xué)模式的時候，教師不僅能夠讓學(xué)生從多種類型的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)科知識，也能夠讓學(xué)生掌握良好的閱讀心理的方法，所以教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感受的時候，能夠積極的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的學(xué)習(xí)感悟，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的分析是非常重要的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》這一章節(jié)內(nèi)容時，在合理的探究學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)知識的思考過程中的前提下，才會讓學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的教學(xué)感悟，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，都進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)分析，學(xué)生在將自己對于論語知識的學(xué)習(xí)，運用在相關(guān)的教學(xué)探究中，將不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的探究，都為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，就會得到完善。

總而言之，教師在為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式的時候，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科感受有具體的學(xué)習(xí)理解，所以在現(xiàn)階段的這些前提下，都需要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能夠為學(xué)生的良好閱讀心理的創(chuàng)設(shè)，提高不同的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的前提中，都可以重視學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)活動的參與，從而提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)觀感，所以教師都需要讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)解讀有具體的分析意識，這樣才能夠讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且提高自己在課堂中對于知識內(nèi)容的抗壓學(xué)習(xí)能力。

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