付炳江

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)中實驗的開展能夠促使學(xué)生理解與內(nèi)化知識。實驗的開展在高中階段的化學(xué)教學(xué)中是必不可少的部分。因此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該切實從多個方面出發(fā)，來分析化學(xué)實驗教學(xué)有效性提升策略。在此，結(jié)合高中生的特點，同時考慮時代的發(fā)展，本文從“結(jié)合數(shù)字化信息系統(tǒng)，豐富實驗教學(xué)手段”“讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰Α薄袄梦⒄n的方式，鞏固學(xué)生化學(xué)知識”這幾方面出發(fā)，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實驗;數(shù)字化信息系統(tǒng)

目前，越來越多的人關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的提升，尤其是對于高中學(xué)生來說，高中是學(xué)生發(fā)展的一個特別重要的階段，不管是家長還是教師都特別重視學(xué)生在高中階段的發(fā)展。因此教師要不斷地針對教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)進行改善，合理根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力以及課程內(nèi)容的特點，高效地帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。針對學(xué)生而言，化學(xué)實驗知識是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中較為重要的部分，但實際上這部分知識也較為復(fù)雜，不易理解，使得在課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的積極性，主動性也無法被充分的調(diào)動。所以結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師有必要將信息技術(shù)以及數(shù)字化信息系統(tǒng)融入高中化學(xué)實驗教學(xué)中。

一、結(jié)合數(shù)字化信息系統(tǒng)，豐富實驗教學(xué)手段

在當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，化學(xué)實驗可以依靠信息化、數(shù)字化的儀器設(shè)備來實現(xiàn)。在這樣的過程中，實驗者不但可以取得更為準確與真實的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，還能夠在一定程度上保證安全性，促使學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗。在高中化學(xué)實驗過程中，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)的時候，教師首先需要讓學(xué)生了解數(shù)字化信息系統(tǒng)是什么。在開展化學(xué)實驗之前，教師需要讓學(xué)生了解到數(shù)字化信息系統(tǒng)，認識到其由傳感器、數(shù)字采集器、計算機和應(yīng)用軟件組成。它在化學(xué)實驗過程中具有多方面的優(yōu)勢，相對于傳統(tǒng)實驗手段來說，數(shù)字化信息系統(tǒng)有利于進行量化實驗，其優(yōu)質(zhì)的技術(shù)平臺以及可以組合使用的多種傳感器、可以個性化定制的實驗儀器為推動實驗改革創(chuàng)新、教師科研、教育改革提供了有力支撐。只有讓學(xué)生了解了才能讓學(xué)生去積極結(jié)合數(shù)字化信息系統(tǒng)，從而促使實驗手段得到豐富。

例如，數(shù)字信息系統(tǒng)具有多種傳感器，比如pH傳感器、溫度傳感器、高溫傳感器，濁度傳感器，色度傳感器，電導(dǎo)率傳感器，氧傳感器，溶氧傳感器，二氧化碳傳感器，濕度傳感器，滴定計數(shù)器，氧化還原傳感器。這些傳感器有利于化學(xué)實驗的有效開展。比如在探究不同溶液的pH值，酸堿中和滴定，測量雨水的pH值的時候，教師就可以結(jié)合數(shù)字信息系統(tǒng)中的pH傳感器來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。具體來說，比較相同摩爾濃度的強酸和弱酸的pH時，之前在沒有數(shù)字信息系統(tǒng)的支持下只能通過理論推導(dǎo)得到的結(jié)論可以通過pH計測得，這樣一來，學(xué)生在實驗中獲得的認識就更加直觀清晰，需要注意的是，數(shù)字化信息系統(tǒng)的運用，需要依靠一定的儀器和設(shè)備，但是這些東西都是有使用壽命的，一旦出現(xiàn)問題就會影響實驗結(jié)果。所以，高中教師在教學(xué)中要把對于實驗儀器與設(shè)備的維護、更新作為重中之重，在這些方面，應(yīng)該定期開展相關(guān)的檢查。此外，教師也要督促學(xué)校對于相關(guān)的設(shè)備進行維護與處理，這樣促使學(xué)生獲得更為準確的實驗結(jié)果。在這樣的前提下，促使學(xué)生意識到數(shù)字化信息系統(tǒng)在化學(xué)實驗中的重要作用。

二、讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在高中階段，學(xué)生的思維能力、合作能力都得到了一定的發(fā)展。為了促使學(xué)生在這個階段得到對于知識更加深入的理解，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展一定的合作探究，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?。為此，教師?yīng)該正視小組合作的重要作用。在利用數(shù)字化信息系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生開展實驗的時候，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位投入到實驗過程中去。

例如，對于驗證氯化銨晶體與氫氧化鋇晶體混合是吸熱反應(yīng)這一實驗，學(xué)生可以分小組去進行實驗。需要注意的是，之前的傳統(tǒng)實驗中，實驗者一般對于反應(yīng)的熱量變化是用觸覺和溫度計來了解的，但是這種方式不夠準確，在數(shù)字化信息系統(tǒng)的幫助下，可以將反應(yīng)前后溫度變化的具體數(shù)值準確測得，但是只用數(shù)字信息化系統(tǒng)又會導(dǎo)致實驗者缺少觸覺體驗，印象不深刻。為此，在開展小組實驗的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字信息化系統(tǒng)與傳統(tǒng)實驗相結(jié)合，小組中有的學(xué)生負責(zé)利用數(shù)字信息化系統(tǒng)中的溫度傳感器去記錄反應(yīng)過程中的溫度變化，有的學(xué)生負責(zé)觸摸反應(yīng)容器，直接體驗熱量變化，得到反應(yīng)體系的溫度變化具體數(shù)值，從而進一步開展定量實驗研究。這樣的方式能夠促使學(xué)生的實驗開展更加高效順利。

三、利用微課的方式，鞏固學(xué)生化學(xué)知識

在信息技術(shù)的支持下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以使用的教學(xué)手段越來越多。微課就是其中的一種。微課一般時間不長，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的靈活。不管是在課前、課中還是課后，教師都可以借助微課來促使學(xué)生針對某個具體知識點進行觀看，從而幫助學(xué)生進行知識鞏固。教師可以從網(wǎng)上下載一些微課，也可以針對所教學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容，來自己設(shè)計、錄制相應(yīng)的微課。

比如，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多實驗過程一般是學(xué)生沒辦法實際操作的，所以，教師可以借助微課的形式來促使學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的實驗視頻。學(xué)生如果在觀看之后沒有理解實驗的過程，對于實驗結(jié)果有疑問，那么還可以在課下反復(fù)觀看。這樣的方式不管是對于學(xué)生的預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)所起到的作用都是十分積極的，能夠促使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

總而言之，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該積極結(jié)合多種手段，幫助學(xué)生在這個過程中深化對于化學(xué)知識的理解，促使學(xué)生的實驗?zāi)芰?、探究能力等都得到充分的發(fā)展。

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