周蘇萍

【摘要】在大概念的視角下，初中地理的單元教學(xué)主要就是為了去培養(yǎng)這些初中生的地理核心素養(yǎng)。以北方地區(qū)為例，我們可以通過(guò)各個(gè)方向，并且通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)習(xí)框架等方面進(jìn)行單元的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】大概念;單元教學(xué);北方地區(qū)

引言：

單元教學(xué)是初中地理教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)途徑，大概念就是指通過(guò)更好的方式來(lái)帶動(dòng)地理單元教學(xué)的有力促進(jìn)，最好是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力的展開(kāi)?！?】大概念是能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科提升和思想改變的，是知識(shí)和技能相互聯(lián)系的一種體現(xiàn)。現(xiàn)階段中學(xué)地理的大概念就是指通過(guò)不同的核心概念來(lái)共同支撐起學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且可以更好地去進(jìn)行單元的教學(xué)，在不同方面做到更好的整合，從而讓學(xué)生形成更好的思維框架，這種方式都非常有利于學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解，并且促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和跳躍。

一.“北方地區(qū)”的教學(xué)

（一）首先我們可以根據(jù)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)北方地區(qū)的區(qū)域進(jìn)行一定的概括。從教材的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)對(duì)中國(guó)四大地理區(qū)域各有側(cè)重，但是北方地區(qū)也是最重要的地方，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理有非常重要的引導(dǎo)作用。【2】北方地區(qū)可以非常好的引導(dǎo)學(xué)生去了解區(qū)域?qū)W習(xí)，并且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域不同的地理差異，進(jìn)而可以更好地了解和分析區(qū)域內(nèi)存在的各項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)區(qū)域環(huán)境和各方面做到更好的學(xué)習(xí)和借鑒。大概念之下區(qū)域是學(xué)習(xí)各部分地理要素的聯(lián)系以及差異，每個(gè)模板之間也有自己的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生可以從自己學(xué)習(xí)的邏輯去解釋地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且還有其他的內(nèi)容概括，這樣的邏輯思路可以為這些學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做到更好地促進(jìn)。

（二）建立新的教學(xué)內(nèi)容

以北方地區(qū)為例，教材分為三部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展示，雖然內(nèi)容不多，但是教材中圖像、“閱讀”和“活動(dòng)”這些內(nèi)容所占的篇幅比較大，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也比較廣。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用教材中圖像、“閱讀”和“活動(dòng)”，去認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的位置和范圍，地形、氣候的特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料來(lái)比較北方地區(qū)不同地理位置的差異，理解自然要素之間的相互作用和相互影響，從而學(xué)習(xí)更多的思路，強(qiáng)化自己的思想，讓學(xué)生可以更好地做到地理學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)分析教材中“黃土高原水土流失”的案例，向?qū)W生巧妙地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）基于學(xué)習(xí)的情況，來(lái)明確教學(xué)的重難點(diǎn)

老師要及時(shí)提出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更好的去構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的知識(shí)水平有一定的了解，教師可以對(duì)此進(jìn)行訪問(wèn)，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行分層，這樣就可以更好地去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果，老師還應(yīng)該去做到一定的梳理，并且根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生形成更多的地理問(wèn)題的思路，也能夠更好地去解決一些問(wèn)題。老師要去引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，如從自然要素和人文要素等地理特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)知，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去分析這些問(wèn)題，并且提出自己的策略，從而更好地落實(shí)人地協(xié)調(diào)的觀念。在北方地區(qū)教學(xué)中所滲透學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，能夠在學(xué)習(xí)后面的其他三大地理單元中起到遷移應(yīng)用的作用。

二.“北方地區(qū)”單元教學(xué)的實(shí)施以及構(gòu)建

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架

大概念是單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生去了解這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于大概念的前提去構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架，最好的是可以去分析人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及實(shí)施

單元設(shè)計(jì)教學(xué)要遵循一定的理念，老師可以去設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)北方地區(qū)的理解為題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)北方地區(qū)位置和各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，其次也可以非常好的去讓這些學(xué)生對(duì)三大地理單元差異進(jìn)行一定的方法促進(jìn)。【3】在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)，老師要借助一定的工具設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在課堂上一定要完善自己的教學(xué)目標(biāo)，在一些情況下還可以做到突破方案的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，老師可以借助一定的工具做到自己的學(xué)法指導(dǎo)，用資料來(lái)讀地圖，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段的提升，總的來(lái)說(shuō)都可以非常好的創(chuàng)新以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。

（三）確定教學(xué)思路的開(kāi)展路徑

首先老師應(yīng)該做到知識(shí)的整合和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，其次是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不同，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化，這樣才可以更好地為教師提供一定的單元教學(xué)的思維和想法，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中地理大概念單元教學(xué)最好的設(shè)計(jì)。在初中地理概念下單元設(shè)計(jì)的前提上，教師必須對(duì)這些大概念的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣才更好地形成一定的目標(biāo)和內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在初中地理大概念下的單元教學(xué)是非常重要的，學(xué)校和老師也可以從多個(gè)角度去提出自己的改善，這樣才可以更好地去幫助學(xué)生進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)。

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