雷衛(wèi)

【摘要】小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，教師既要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以此組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要選擇學(xué)生樂(lè)于接受的知識(shí)講解方式來(lái)提高數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力。小學(xué)生對(duì)于有趣的事物有著天生的興趣，同時(shí)對(duì)于趣味性的課堂也有著參與的興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，教師可以通過(guò)趣味性教學(xué)手段的應(yīng)用，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的提高來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，所以，在數(shù)學(xué)課堂上要采用趣味性的教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)趣味性教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境、引入趣味游戲、開(kāi)展趣味練習(xí)活動(dòng)等多種方法進(jìn)行。

一、利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的記錄，便于學(xué)生及時(shí)反思。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變課堂授課的方式，可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，如是否能通過(guò)對(duì)相關(guān)的加減法、單位運(yùn)算、單位運(yùn)用等進(jìn)行靈活的變通。在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考，而后設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生能在潛意識(shí)中形成一定的問(wèn)題意識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能提前有較多的思考和認(rèn)知，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（一）”時(shí)，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，利用多媒體技術(shù)，在整個(gè)課堂上生動(dòng)地展示學(xué)校附近的一些公共建筑和學(xué)校內(nèi)部其他公共建筑的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心。在課堂場(chǎng)景展示活動(dòng)后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始互動(dòng)游戲。如學(xué)生從自己家出發(fā)，來(lái)到學(xué)校附近的超市，在超市購(gòu)物后，他們走出超市，發(fā)現(xiàn)超市面向西方。他們?nèi)绾胃鶕?jù)超市的位置判斷周圍的方向？學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生指定下一個(gè)學(xué)生，并向下一個(gè)指定學(xué)生提出自己的問(wèn)題。在每個(gè)指定學(xué)生正確回答問(wèn)題后，可以自己提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生沉浸在游戲的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

二、優(yōu)化作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所布置的作業(yè)更多的是單一的習(xí)題訓(xùn)練的方式，使學(xué)生在大量的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以鞏固，但在這種背景下，學(xué)生對(duì)于習(xí)題并未開(kāi)展深入的思考，存在對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律把握不清的問(wèn)題，難以取得良好效果，在枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)練習(xí)中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。在趣味性教學(xué)手段的運(yùn)用背景下，教師可以通過(guò)提升作業(yè)趣味性的方式。以具有實(shí)踐性、生活性的作業(yè)布置方式避免枯燥練習(xí)所帶來(lái)的消極心理，也通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)形式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。為了更好地提高課外作業(yè)的趣味，教師的課外作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以被有效應(yīng)用于具體的生活場(chǎng)景中，因此教師在布置作業(yè)時(shí)要把握現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中既可以深化所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，也以趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師既可以設(shè)計(jì)調(diào)查類的課外作業(yè)，使學(xué)生對(duì)某一具體的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，并以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在整合分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，對(duì)于具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以設(shè)置與生活情境相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的歸納與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，既使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的工具性特征，同時(shí)學(xué)生在對(duì)于生活問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)方式加以解決的過(guò)程中也能不斷深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，能夠第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。特別是新課講授前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂討論中。這樣的教學(xué)情境更容易激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的思考力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多樣化的數(shù)學(xué)能力，并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在“方向與位置”這一節(jié)課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，如“在教室范圍內(nèi)如何描述你同桌現(xiàn)在的位置”“在學(xué)校范圍內(nèi)描述教師辦公室或者我們這棟教學(xué)樓的位置”，通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題情境，不僅引發(fā)了學(xué)生思考，更有助于高效率的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、開(kāi)展趣味教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的其他課程，都沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)抽象，小學(xué)生有時(shí)很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師不可以用枯燥的語(yǔ)言去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，單純地灌輸知識(shí)很難提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，甚至可能會(huì)有很多負(fù)面影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的能力，根據(jù)小學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)，幫他們?nèi)?chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的道具，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)分類，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地理解書本中的內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換各自的物品，學(xué)會(huì)對(duì)物品合理分類，引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手制作道具，讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于他們年齡較小，喜歡學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識(shí)自己感興趣的知識(shí)，因此為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以教師應(yīng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的計(jì)算能力，培養(yǎng)他們的思維能力。

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